下列部位中不會(huì)發(fā)生ADP減少現(xiàn)象的是（　�。�
A、線粒體內(nèi)膜
B、葉綠體進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜
D、藍(lán)藻中進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)
考點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題：
分析：ATP 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 A-P～P～P，其中A代表腺苷，T是三的意思，P代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量來(lái)源不同：ATP水解釋放的能量，來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動(dòng)；合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用．場(chǎng)所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處．ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：A、線粒體內(nèi)膜進(jìn)行有氧呼吸的第三階段，可形成ATP，A錯(cuò)誤；
B、葉綠體進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)為類囊體膜，可形成ATP，B錯(cuò)誤；
C、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜不能形成ATP，故不會(huì)發(fā)生ADP減少現(xiàn)象，C正確；
D、藍(lán)藻中進(jìn)行光反應(yīng)的膜結(jié)構(gòu)可形成ATP，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查ATP的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某些細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）可以代表洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的是圖
 
，若將三種細(xì)胞分別置于30%蔗糖溶液中，則能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的細(xì)胞是圖
 
．
（2）參與圖中標(biāo)號(hào)6所示結(jié)構(gòu)的形成的重要細(xì)胞器是
 
．某一興趣小組的同學(xué)在研究洋蔥根尖細(xì)胞的分裂中，把該細(xì)胞器加以破壞，則細(xì)胞分裂后，得到的子細(xì)胞可能出現(xiàn)
 
．
（3）三個(gè)圖中具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器名稱是
 
．
（4）細(xì)胞進(jìn)行下列各種生命活動(dòng)，正常情況如圖甲細(xì)胞
 
（填編號(hào)）
①不增殖②能繼續(xù)增殖③細(xì)胞核DNA只轉(zhuǎn)錄不復(fù)制④合成蛋白質(zhì)⑤出現(xiàn)染色體結(jié)構(gòu)⑥有mRNA經(jīng)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中
（5）若丙為吞噬細(xì)胞，能通過(guò)胞吞作用吞噬細(xì)菌，說(shuō)明[a]具有
 
．
（6）若丙是一個(gè)人體腎小管或集合管的上皮細(xì)胞，則圖中的[
 
]
 
含量較多，這與葡萄糖、Na+等以
 
的方式被重吸收有關(guān)．
（7）若丙是人的大腿肌細(xì)胞，在進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腿肌肉感到酸痛，是因?yàn)榇思?xì)胞的[
 
]
 
中產(chǎn)生使肌肉細(xì)胞疲勞的物質(zhì)．
（8）臨床研究發(fā)現(xiàn)一種叫“神經(jīng)性肌肉衰弱”的疾病只能通過(guò)母親遺傳給后代，據(jù)此推測(cè)它的致病基因可能在[
 
]
 
上．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞中一種常見(jiàn)的水解反應(yīng)，下列化合物能發(fā)生此種反應(yīng)的有（　�。�
①多肽    ②淀粉  ③纖維素    ④蔗糖．
A、①②③B、①②④
C、①③④D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了探究不同的濃度生長(zhǎng)素對(duì)水稻幼根生長(zhǎng)的影響，并假設(shè)生長(zhǎng)素促進(jìn)根的生長(zhǎng)，且濃度越高促進(jìn)作用越強(qiáng)．實(shí)驗(yàn)方案：將小麥種子浸潤(rùn)萌發(fā)，如圖1所見(jiàn)根部正在發(fā)展，從區(qū)域A剪取10mm長(zhǎng)的根段．配制不同濃度的生長(zhǎng)素溶液，在每一種溶液中放入相同數(shù)量的根段，浸泡兩天．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表．
分量生長(zhǎng)素濃度
（ppm）		兩天后根段的平均
長(zhǎng)度（mm）
1012.0
210-512.3
310-412.8
410-312.4
510-211.2
610-110.6

（1）本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
 
．
（2）本實(shí)驗(yàn)的因變量是
 
．
（3）請(qǐng)根據(jù)表內(nèi)數(shù)據(jù)在相應(yīng)位置上繪制在不同濃度的生長(zhǎng)素溶液中，根段長(zhǎng)度增長(zhǎng)率的曲線圖．
 

（4）水稻染色體上的BGLU2基因的表達(dá)情況直接影響幼根的生長(zhǎng)．研究人員在第3天分別取表格中3、6兩組幼苗的等量幼根進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)．過(guò)程及結(jié)果如圖2，請(qǐng)回答：
①過(guò)程a表示
 
．過(guò)程b的PCR反應(yīng)體系中，處需要模板cDNA和原料外，還需要向緩沖液中加入
 
．
②DNA電泳原理是利用待分離樣品中的DNA分子片段
 
，使其在電場(chǎng)中產(chǎn)生不同的遷移速率，從而分離．
③據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，3組幼根細(xì)胞中BGLU2基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的nRNA含量
 
（大于/等于/小于）6組的細(xì)胞，當(dāng)中可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞內(nèi)某基因（15N標(biāo)記）結(jié)構(gòu)示意圖．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、該基因由4種脫氧核苷酸構(gòu)成
B、限制酶作用于①部位，DNA聚合酶作用于②部位
C、該基因的特異性主要體現(xiàn)在（C+G）/（A+T）
D、該基因復(fù)制3次后（原料無(wú)標(biāo)記），含15N的脫氧核苷酸鏈占
1
8

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知某基因由1206個(gè)脫氧核苷酸構(gòu)成，其控制合成的蛋白質(zhì)分子的相對(duì)分子質(zhì)量為16500，那么，合成蛋白質(zhì)的氨基酸的平均分子量為（　�。�
A、41B、59C、82D、100

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

容積為10mL的培養(yǎng)瓶中盛有5mL酵母菌培養(yǎng)液，向其中接種入少量酵母菌純種，然后將其置于適宜溫度等條件下培養(yǎng)，每隔一天統(tǒng)計(jì)一次培養(yǎng)液中酵母菌的數(shù)量．經(jīng)過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成如圖．據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)液中酵母菌呈“S”型增長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)濃度、空間大小、代謝物質(zhì)積累等因素有關(guān)
B、酵母菌個(gè)體數(shù)量達(dá)到200（個(gè)）時(shí)，酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)最快
C、在第4天至第6天中，酵母菌種群出生率與死亡率基本相等
D、若保持現(xiàn)有條件繼續(xù)培養(yǎng)，則酵母菌種群數(shù)量將長(zhǎng)期保持在400（個(gè)）左右

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)物部分生命活動(dòng)調(diào)節(jié)示意圖．B部位放置兩個(gè)電極，連接到一個(gè)電表上．分析并回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）在a處給予適宜的刺激，電表的指針發(fā)生的變化是
 
．
（2）當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部分受到刺激產(chǎn)生興奮并向前傳導(dǎo)時(shí)，細(xì)胞膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)的方向
 
（相反或相同）．
（3）在b處給予適宜的刺激，在a處測(cè)不出電位變化的原因是
 
．
（4）若注射較多的甲狀腺激素，下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞和垂體細(xì)胞的分泌活動(dòng)
 
．
（5）當(dāng)動(dòng)物失水過(guò)多時(shí)，下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌的
 
增多，由垂體釋放，作用于
 
，促進(jìn)對(duì)水的重吸收．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紫色洋蔥鱗片表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后的正確圖是（　�。�
A、AB、BC、CD、D

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同步練習(xí)冊(cè)答案