A. | 第一與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為N5N3 | |
B. | 各生物所同化的部分能量是通過(guò)呼吸作用散失的 | |
C. | 蜣螂利用的能量N6屬于草同化量的一部分 | |
D. | 合理放牧適量的牛羊,則N2N1的值會(huì)升高 |
分析 1、能量流動(dòng)指生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程.能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能,在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與環(huán)境,生物與生物間的密切聯(lián)系,可以通過(guò)能量流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).
2、能量流動(dòng)兩大特點(diǎn):?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng),逐級(jí)遞減.
(1)單向流動(dòng):指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而不能反向流動(dòng).原因:①食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆轉(zhuǎn)的,這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果;②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉,這些能量是生物無(wú)法利用的.
(2)逐級(jí)遞減:指輸入到一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能百分之百地流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)減少的.傳遞效率:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量大約只有10%~20%傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).原因:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都因呼吸消耗了大部分能量;②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,如枯枝敗葉.
解答 解:A、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為N5N2,A錯(cuò)誤;
B、各生物所同化的部分能量是通過(guò)呼吸作用散失的,B正確;
C、N6是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)未同化的能量,仍屬于其上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),因此蜣螂利用的能量N6屬于草的能量中的一部分,C正確;
D、適量放牧,會(huì)減少因葉片相互遮擋以及競(jìng)爭(zhēng)造成的部分牧草死亡等問(wèn)題,有利于草的生長(zhǎng),因此能增大草對(duì)光能的利用率,即增大N2與N1的比值,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若基因①不表達(dá),則基因②、③、④也不表達(dá) | |
B. | 若產(chǎn)生鳥(niǎo)氨酸依賴突變型脈胞霉,則可能是基因①發(fā)生突變 | |
C. | 精氨酸的合成說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系并不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系 | |
D. | 基因可通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物體的性狀 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 纖維素和尿素 | B. | 脂肪酸和磷脂 | ||
C. | 三磷酸腺苷和核糖核酸 | D. | 膽固醇和血紅蛋白 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量是相同的 | |
B. | 小李模擬的是遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)組合 | |
C. | 小王模擬的是非同源染色體上非等位基因自由組合 | |
D. | 重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)后,統(tǒng)計(jì)的Dd、AB組合的概率均約為14 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
植物細(xì)胞工程 | 動(dòng)物細(xì)胞工程 | |
技術(shù)手段 | 植物組織培養(yǎng),植物體細(xì)胞雜交 | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)融合,單克隆抗體的制備 |
特殊處理 | 機(jī)械法去除細(xì)胞壁 | 胰蛋白酶處理,制成細(xì)胞懸液 |
融合方法 | 物理方法、化學(xué)方法 | 物理方法、化學(xué)方法、生物方法 |
典型應(yīng)用 | 人工種子、雜種植株 | 單克隆抗體的制備 |
培養(yǎng)液區(qū)別 | 生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化 | 動(dòng)物血清不可缺少 |
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 4 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在分裂間期,每條染色體都復(fù)制,DNA含量加倍 | |
B. | 在分裂后期,著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,DNA含量也加倍 | |
C. | 在分裂中期,染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰 | |
D. | 在分裂末期,細(xì)胞內(nèi)復(fù)制后的染色體平均分配進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 達(dá)爾文利用胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了促進(jìn)植物生長(zhǎng)的是某種化學(xué)物質(zhì) | |
B. | 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中,用32P標(biāo)記的一組,上清液中放射性很低 | |
C. | 觀察植物細(xì)胞的減數(shù)分裂,可選用豌豆種子作為實(shí)驗(yàn)材料 | |
D. | 研究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí),可直接從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù) |
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無(wú)主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com