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14.如圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的部分圖解,N代表能量值.下列分析不正確的是( �。�
A.第一與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為N5N3
B.各生物所同化的部分能量是通過(guò)呼吸作用散失的
C.蜣螂利用的能量N6屬于草同化量的一部分
D.合理放牧適量的牛羊,則N2N1的值會(huì)升高

分析 1、能量流動(dòng)指生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程.能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能,在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與環(huán)境,生物與生物間的密切聯(lián)系,可以通過(guò)能量流動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).
2、能量流動(dòng)兩大特點(diǎn):?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng),逐級(jí)遞減.
(1)單向流動(dòng):指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而不能反向流動(dòng).原因:①食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆轉(zhuǎn)的,這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果;②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉,這些能量是生物無(wú)法利用的.
(2)逐級(jí)遞減:指輸入到一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能百分之百地流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)減少的.傳遞效率:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量大約只有10%~20%傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).原因:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都因呼吸消耗了大部分能量;②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,如枯枝敗葉.

解答 解:A、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)與第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為N5N2,A錯(cuò)誤;
B、各生物所同化的部分能量是通過(guò)呼吸作用散失的,B正確;
C、N6是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)未同化的能量,仍屬于其上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí),因此蜣螂利用的能量N6屬于草的能量中的一部分,C正確;
D、適量放牧,會(huì)減少因葉片相互遮擋以及競(jìng)爭(zhēng)造成的部分牧草死亡等問(wèn)題,有利于草的生長(zhǎng),因此能增大草對(duì)光能的利用率,即增大N2與N1的比值,D正確.
故選:A.

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能,重點(diǎn)考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn),掌握能量傳遞效率的相關(guān)計(jì)算,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖為脈胞霉體內(nèi)精氨酸的合成途徑示意圖,下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.若基因①不表達(dá),則基因②、③、④也不表達(dá)
B.若產(chǎn)生鳥(niǎo)氨酸依賴突變型脈胞霉,則可能是基因①發(fā)生突變
C.精氨酸的合成說(shuō)明基因與性狀的關(guān)系并不都是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系
D.基因可通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物體的性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.下列選項(xiàng)中,含有相同元素的一組化合物是(  )
A.纖維素和尿素B.脂肪酸和磷脂
C.三磷酸腺苷和核糖核酸D.膽固醇和血紅蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.質(zhì)粒常作為基因工程的運(yùn)載體,如圖為某質(zhì)粒及限制酶酶切圖譜,Ampr為氨芐青霉素抗性基因.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)在基因工程中使用的載體除質(zhì)粒外,還包括噬菌體的衍生物、動(dòng)(植)物病毒.
(2)若將人生長(zhǎng)激素基因插人到該質(zhì)粒中,應(yīng)該選用限制酶NdeⅠ、BamHⅠ對(duì)質(zhì)粒進(jìn)行切割.不能用HindⅢ酶切割質(zhì)粒的原因是導(dǎo)致RNA聚合酶不能識(shí)別和結(jié)合,不能驅(qū)動(dòng)目的基因轉(zhuǎn)錄出mRNA.
(3)質(zhì)粒中Ampr的化學(xué)本質(zhì)是DNA,其作用是鑒別受體細(xì)胞中是否含有目的基因,從而將含有目的基因的細(xì)胞篩選出來(lái).
(4)常用顯微注射技術(shù)將重組質(zhì)粒導(dǎo)人動(dòng)物的受精卵中.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.小李和小王分別用小球做遺傳定律模擬實(shí)驗(yàn),小李每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合;小王每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合.兩人將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后再多次重復(fù).下列相關(guān)敘述不正確的是(  )
A.每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量是相同的
B.小李模擬的是遺傳因子的分離和配子的隨機(jī)組合
C.小王模擬的是非同源染色體上非等位基因自由組合
D.重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)后,統(tǒng)計(jì)的Dd、AB組合的概率均約為14

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.某同學(xué)在學(xué)習(xí)“細(xì)胞工程”時(shí),列表比較了動(dòng)植物細(xì)胞工程的有關(guān)內(nèi)容,你認(rèn)為有幾處是不正確的( �。�
植物細(xì)胞工程動(dòng)物細(xì)胞工程
技術(shù)手段植物組織培養(yǎng),植物體細(xì)胞雜交動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)融合,單克隆抗體的制備
特殊處理機(jī)械法去除細(xì)胞壁胰蛋白酶處理,制成細(xì)胞懸液
融合方法物理方法、化學(xué)方法物理方法、化學(xué)方法、生物方法
典型應(yīng)用人工種子、雜種植株單克隆抗體的制備
培養(yǎng)液區(qū)別生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化動(dòng)物血清不可缺少
A.1B.2C.3D.4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

6.如圖所示為科學(xué)家利用番茄葉細(xì)胞和馬鈴薯葉細(xì)胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過(guò)程,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)①②過(guò)程使用了纖維素酶和果膠酶,以使植物原生質(zhì)體相互分離.
(2)過(guò)程③在化學(xué)藥劑聚乙二醇(PEG)的作用下會(huì)發(fā)生細(xì)胞融合.
(3)過(guò)程⑥屬于再分化,細(xì)胞發(fā)生分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá).
(4)過(guò)程⑤⑥⑦的細(xì)胞工程技術(shù)是植物組織培養(yǎng),培養(yǎng)選用的材料通常是分生組織,原因是全能性高,易培養(yǎng)形成愈傷組織.
(5)若番茄細(xì)胞內(nèi)含有a條染色體,馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)含b條染色體,則番茄-馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)含a+b條染色體;若對(duì)番茄和馬鈴薯采用雜交育種方法能成功的話,得到的后代應(yīng)含a+b2條染色體,若要得到可育的番茄-馬鈴薯,必須用秋水仙素來(lái)處理幼苗.這兩種方法相比,體細(xì)胞雜交方法的優(yōu)點(diǎn)是克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的敘述中,不正確的是( �。�
A.在分裂間期,每條染色體都復(fù)制,DNA含量加倍
B.在分裂后期,著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,DNA含量也加倍
C.在分裂中期,染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰
D.在分裂末期,細(xì)胞內(nèi)復(fù)制后的染色體平均分配進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)的研究中占有重要的地位,下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是( �。�
A.達(dá)爾文利用胚芽鞘進(jìn)行實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)了促進(jìn)植物生長(zhǎng)的是某種化學(xué)物質(zhì)
B.噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)中,用32P標(biāo)記的一組,上清液中放射性很低
C.觀察植物細(xì)胞的減數(shù)分裂,可選用豌豆種子作為實(shí)驗(yàn)材料
D.研究酵母菌種群數(shù)量變化時(shí),可直接從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)

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