13.分析下面碳循環(huán)示意圖并據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)從微觀上看,過(guò)程①是在細(xì)胞內(nèi)葉綠體中進(jìn)行的;過(guò)程③主要是在細(xì)胞內(nèi)線粒體中進(jìn)行的.
(2)巖石圈中的碳以碳酸鈣形式儲(chǔ)存,故不直接參與碳循環(huán).水圈中碳的存在形式是碳酸根離子和碳酸氫根離子.
(3)由圖中可見(jiàn),碳循環(huán)帶有全球性性,屬于氣體型循環(huán).
(4)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑①是光合作用,除此之外,某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)還可通過(guò)化能合成進(jìn)入生物群落;②表示的是捕食競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;④表示動(dòng)植物的尸體被微生物分解.
(5)參與過(guò)程④的生物與同區(qū)域中的動(dòng)植物共同構(gòu)成了生物群落..
(6)如果大氣層中的CO2增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).
(7)從圖可知,減緩溫室效應(yīng)的關(guān)鍵措施是:
①保護(hù)植被,大力植樹(shù)造林,提高森林覆蓋率;
②控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放量,提高能源利用率;
③開(kāi)發(fā)水能、太陽(yáng)能等新能源..

分析 1、碳循環(huán):碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中主要以CO2和碳酸鹽形式存在;碳在生物群落的各類(lèi)生物體中以含碳有機(jī)物的形式存在,并通過(guò)生物鏈在生物群落中傳遞;碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行.
2、分析圖示,①表示光合作用,②表示捕食關(guān)系,③表示動(dòng)植物的呼吸作用,④表示動(dòng)植物的尸體被微生物分解,⑤表示化石燃料的燃燒作用

解答 解:(1)從微觀上看,過(guò)程①光合作用是在細(xì)胞內(nèi)葉綠體中進(jìn)行的;過(guò)程③呼吸作用主要是在細(xì)胞內(nèi)線粒體進(jìn)行的. 
(2)碳主要以二氧化碳、碳酸鈣、碳酸根離子和碳酸氫根離子形式存在,巖石圈中的碳以碳酸形式儲(chǔ)存,故不直接參與碳循環(huán).水圈中碳的存在形式是碳酸根離子和碳酸氫根離子.
(3)由圖中可見(jiàn),碳循環(huán)帶有全球性.
(4)碳從無(wú)機(jī)環(huán)境中進(jìn)入生物群落的途徑除①光合作用外,某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)還可通過(guò)化能合成作用進(jìn)入生物群落;②表示的是捕食關(guān)系.其②內(nèi)部之間還可存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,④表示動(dòng)植物的尸體被微生物分解.
(5)參與過(guò)程④的生物新陳代謝類(lèi)型是異養(yǎng)需氧和異養(yǎng)厭氧型.它們與同區(qū)域中的動(dòng)、植物共同構(gòu)成了生物群落.
(6)如果大氣層中的CO2增多,則產(chǎn)生溫室效應(yīng).
(7)從上圖可知,減緩溫室效應(yīng)的最關(guān)鍵的措施有:保護(hù)植被,大力植樹(shù)造林,提高森林覆蓋率,控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放量,提高能源利用率,開(kāi)發(fā)水能、太陽(yáng)能等新能源.
故答案為:
(1)葉綠體線粒體  
(2)碳酸鈣    碳酸根離子和碳酸氫根離子
(3)全球   
(4)光合作用   化能合成     捕食、競(jìng)爭(zhēng)   動(dòng)植物的尸體被微生物分解
(5)異養(yǎng)需氧和異養(yǎng)厭氧型       生物群落 
(6)溫室
(7)保護(hù)植被,大力植樹(shù)造林,提高森林覆蓋率,控制化石燃料的燃燒,減少CO2的排放量,提高能源利用率,開(kāi)發(fā)水能、太陽(yáng)能等新能源

點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容,意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西省太原市高一下學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

請(qǐng)據(jù)圖分析,下列相關(guān)敘述正確的是

A.①過(guò)程實(shí)現(xiàn)了遺傳信息的傳遞和表達(dá)

B.③過(guò)程只需要mRNA、氨基酸、核糖體、酶、ATP就能完成

C.圖中只有①②過(guò)程發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

D.人的囊性纖維病體現(xiàn)了基因可通過(guò)控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來(lái)直接控制生物的性狀

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.在適宜溫度和大氣CO2濃度條件下,測(cè)得某森林中林冠層四種主要喬木的幼苗葉片的生理指標(biāo)(見(jiàn)表).下列分析不正確的是( 。
馬尾松苦櫧石櫟青岡
光補(bǔ)償點(diǎn)(μmol•m-2•s-1140663722
光飽和點(diǎn)(μmol•m-2•s-114251255976924
(光補(bǔ)償點(diǎn):光合速率等于呼吸速率時(shí)的光強(qiáng);光飽和點(diǎn):達(dá)到最大光合速率所需的最小光強(qiáng).)
A.光強(qiáng)大于140μmol•m-2•s-1,馬尾松幼苗葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生的CO2全部進(jìn)入葉綠體
B.光強(qiáng)小于1255μmol•m-2•s-1,影響苦櫧幼苗光合速率的環(huán)境因素是光照強(qiáng)度
C.森林中生產(chǎn)者積累有機(jī)物的能量總和,即為輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
D.在群落演替過(guò)程中,隨著林冠密集程度增大青岡的種群密度將會(huì)增加

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

1.禽流感由甲型流感病毒引起,其病毒呈球狀,表面有兩種糖蛋白突起,具有抗原特性,分別是紅細(xì)胞凝結(jié)素(簡(jiǎn)稱(chēng)HA蛋白)和神經(jīng)氨酸酶(簡(jiǎn)稱(chēng)N蛋白).HA和N各有“本領(lǐng)”,前者可以使病毒輕松附著在生物細(xì)胞的受體,使其感染;后者則會(huì)破壞細(xì)胞的受體,使病毒在宿主體內(nèi)自由傳播.圖示H7N9禽流感病毒正在識(shí)別并結(jié)合人呼吸道上皮細(xì)胞,請(qǐng)分析回答:

(1)膜上的蛋白質(zhì)是生物膜功能的主要承擔(dān)者,其分布形式通常與其功能相適應(yīng),如①與多糖結(jié)合后的功能是識(shí)別;貫穿在結(jié)構(gòu)②中的蛋白質(zhì)⑦的功能可能有載體、酶(離子泵,連接)(至少寫(xiě)出兩點(diǎn)).
(2)H7N9禽流感病毒在復(fù)制時(shí),直接參與合成紅細(xì)胞凝結(jié)素的細(xì)胞器是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體(不考慮能量系統(tǒng)).假設(shè)H7N9流感病毒基因由m個(gè)核苷酸構(gòu)成的8個(gè)負(fù)鏈的RNA片段組成,則該病毒基因組中含有8個(gè)游離的磷酸基團(tuán).
(3)H7N9禽流感病毒在正確識(shí)別并結(jié)合人呼吸道上皮細(xì)胞后,隨后完成的生命活動(dòng)是神經(jīng)氨酸酶破壞上皮細(xì)胞受體,隨后病毒蛋白質(zhì)外殼與受體細(xì)胞膜融合,病毒將遺傳物質(zhì)(RNA)釋放進(jìn)入受體細(xì)胞.
(4)禽流感病人通常表現(xiàn)為頭痛,發(fā)熱,咳嗽,呼吸困難等癥狀.病人如果服用頭孢霉素是否有療效?請(qǐng)判斷并說(shuō)明理由:無(wú)效,因?yàn)轭^孢主要作用于細(xì)菌(細(xì)胞壁),能抑制細(xì)菌的繁殖,但不能抑制病毒在人體內(nèi)的繁殖..
(5)通常每一種病毒都有特定的感染對(duì)象,例如人流感病毒主要在人際間傳播,而禽流感病毒主要在鳥(niǎo)類(lèi)及家禽間傳播,一般不會(huì)跨物種傳播,科學(xué)家發(fā)現(xiàn)病毒遺傳物質(zhì)序列通常與被感染對(duì)象遺傳物質(zhì)序列有相似的片段.現(xiàn)在,禽流感病毒(H7N9)能感染人類(lèi)是由于病毒發(fā)生突變,但暫時(shí)還沒(méi)有在人際間傳播的能力;如果豬同時(shí)感染H3N2(人流感病毒)和(H7N9),則可能發(fā)生兩種病毒的遺傳物質(zhì)發(fā)生重組(基因重配),最終能產(chǎn)生在人際間傳播的新型流感病毒,這是我們最不希望看到的.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.為了驗(yàn)證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關(guān),請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料,完成下列實(shí)驗(yàn)步驟并回答問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)材料:具兩片真葉且長(zhǎng)勢(shì)相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養(yǎng)液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組,A組為對(duì)照組,B組為實(shí)驗(yàn)組,分別置于等量的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng).
②用噴壺分別將蒸餾水和等量的赤霉素噴灑在A、B兩組幼苗上.
③將兩組幼苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養(yǎng),一段時(shí)間后,測(cè)定兩組植株的平均高度.
(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:A組(對(duì)照組)植株的平均高度小于B組(實(shí)驗(yàn)組)植株平均高度.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

18.蚯蚓是森林中的土壤動(dòng)物之一,主要以植物的枯枝敗葉為食.為探究蚯蚓對(duì)森林凋落物的作用,某探究性學(xué)習(xí)小組做了如下實(shí)驗(yàn).
(1)森林生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物稱(chēng)為(生物)群落.從生態(tài)系統(tǒng)的成分角度看,蚯蚓屬于分解者,從生態(tài)系統(tǒng)的功能角度看,蚯蚓的行為促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng).
(2)研究者選擇4個(gè)樹(shù)種的葉片首先做了半分解和未分解兩種不同處理,于6~9月進(jìn)行了室外實(shí)驗(yàn).將每種葉片與土壤混合均勻后置于兩個(gè)盆中,將數(shù)目相等的蚯蚓置于其中飼養(yǎng),統(tǒng)計(jì)蚯蚓的食物消耗量,結(jié)果如下表.
單位體重蚯蚓日平均食物消耗量(mg/(g﹒d))
不同處理蒙古櫟楊樹(shù)紅松白樺
未分解葉2.445.944.797.30
半分解葉7.209.428.715.23
①實(shí)驗(yàn)所選擇蚯蚓生長(zhǎng)狀況基本一致,其目的是排除蚯蚓個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.為了排除土壤中原有動(dòng)物和微生物對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前對(duì)土壤進(jìn)行滅菌 處理.
②據(jù)表分析,蚯蚓對(duì)半分解葉的消耗量明顯高于(或“大于”)未分解葉的消耗量,在不同葉片中,對(duì)楊樹(shù)的半分解葉最為喜好.由此說(shuō)明葉片的種類(lèi)和分解(腐解)程度是影響蚯蚓攝食偏好的主要因素.
(3)依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)分析,若在紅松林和蒙古櫟林中種植一些楊樹(shù),有利于增加蚯蚓的數(shù)量的數(shù)量,以增加了土壤中的生物種類(lèi),提高整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力)穩(wěn)定性(或“自我調(diào)節(jié)能力”).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.在人體內(nèi)環(huán)境中可以發(fā)生的生理過(guò)程是( 。
A.組織胺使毛細(xì)血管擴(kuò)張
B.合成血漿蛋白中的纖維蛋白原和凝血酶原
C.糖類(lèi)轉(zhuǎn)化為脂肪
D.食物中的淀粉經(jīng)消化分解成麥芽糖

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.下列不屬于我國(guó)生態(tài)工程建設(shè)實(shí)例的是(  )
A.沼氣工程B.;~(yú)塘
C.防沙治沙工程D.焚燒城市生活垃圾

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.“退耕還林還草”是哪種生態(tài)工程建設(shè)的措施(  )
A.小流域綜合治理生態(tài)工程B.城市環(huán)境生態(tài)工程
C.大區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)工程D.濕地生態(tài)恢復(fù)工程

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案