(7分)下圖為某同學(xué)重復(fù)了探究生物遺傳物質(zhì)的“T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)”(甲、乙)和“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”。
據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖甲中T2噬菌體DNA復(fù)制的場所是 。
(2)圖乙中若用含32P的噬菌體侵染大腸桿菌,經(jīng)過離心,上清液也有很低的放射性,原因可能是 。若改用14C、3H、15N等標(biāo)記噬菌體而細(xì)菌未標(biāo)記,在子代噬菌體中, 中能找到標(biāo)記元素。
(3)研究發(fā)現(xiàn)T2噬菌體屬于噬菌體中的一類,除此之外還有λ噬菌體等,λ噬菌體的性質(zhì)較“溫和”感染細(xì)菌后并不使細(xì)菌死亡而是將自身的DNA插入進(jìn)細(xì)菌的DNA,隨細(xì)菌DNA一起復(fù)制,所以常用于基因工程中做為 (工具)。假定原宿主細(xì)胞中某一DNA片段含有3000個(gè)堿基對(duì),其中G+C占?jí)A基總數(shù)的30%,插入后的DNA整段轉(zhuǎn)錄形成的mRNA含有4000個(gè)堿基,其中A和U占60%,則插入進(jìn)來的噬菌體DNA片段中A+T占該插入片段堿基總數(shù)的比例為 。
(4)上圖的“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”得出的結(jié)論是 。加熱殺死的S型菌中的DNA仍有活性的原因可能是 。
(1)宿主細(xì)胞(大腸桿菌)的細(xì)胞質(zhì) (2)上清液中可能有未發(fā)生侵染的T2噬菌體(上清液中可能有侵染后釋放出的子代噬菌體) 只有DNA (3)基因運(yùn)載體 30% (4)S型細(xì)菌中的某種物質(zhì)能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌 DNA對(duì)熱穩(wěn)定性較高
【解析】
試題分析:T2噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi),增殖都在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)利用其原料來完成。實(shí)驗(yàn)存在誤差,與保溫時(shí)間過短(親代有標(biāo)記噬菌體進(jìn)入上清)或過長(子代有標(biāo)記噬菌體進(jìn)入上清)有關(guān)。C、H、N可標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)但只有DNA可進(jìn)入子代噬菌體。借助溫和噬菌體可以外源DNA帶入宿主細(xì)胞并復(fù)制表達(dá),所以常用作基因運(yùn)載體,原宿主DNA的G+C=30%,A+T=70%=4200個(gè),mRNA含4000個(gè)堿基A+U=60%,則其模板鏈所在DNA有4000個(gè)堿基對(duì),A+T也占60%=4800個(gè),則剩下的4800-4200=600個(gè)A+T存在于插入的噬菌體DNA中,占插入鏈的600/(8000-6000)=30%(4)注意不能得出DNA是轉(zhuǎn)化因子或遺傳物質(zhì),加熱后仍有活性與熱穩(wěn)定性有關(guān),這也是與蛋白質(zhì)的一大區(qū)別,也是DNA做為遺傳物質(zhì)的原因之一。
考點(diǎn):本題考查T2噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
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科目:高中生物 來源:2013屆湖南省懷化市第三中學(xué)高三上學(xué)期生物期中考試題(帶解析) 題型:單選題
下圖是某同學(xué)設(shè)置了探究酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置(裝置中除土豆片數(shù)量不同外,其他條件相同且適宜),實(shí)驗(yàn)開始時(shí)記時(shí),20分鐘后,甲乙兩組針筒中氣體量都不再增加,則有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
A.甲產(chǎn)生的氣體更多 |
B.乙產(chǎn)生的氣體更多 |
C.甲、乙產(chǎn)生的氣體一樣多 |
D.不能確定 |
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科目:高中生物 來源:2014屆上海市高二下期階段檢測(cè)生物卷(解析版) 題型:綜合題
關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)(10分)
Ⅰ.有關(guān)“顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用”實(shí)驗(yàn)
(1)用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來觀察血細(xì)胞涂片。當(dāng)成像清晰時(shí),每一物鏡與載玻片的距離如下圖所示。如果載玻片位置不變,用哪一物鏡在一個(gè)視野中看到的細(xì)胞最多
A.a B.b C.c D.d
(2)下圖表示洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片的制作與觀察,其中正確的一組是( )
①A過程叫解離,作用是使根尖組織細(xì)胞分散開
②B過程叫漂洗,主要目的是洗凈解離液
③D過程中需要對(duì)載玻片上的根尖進(jìn)行按壓,使細(xì)胞相互分散開
④E過程中需要先在高倍鏡下找到根尖的生長點(diǎn),才能進(jìn)行下一步的觀察。
A.①② B.②③ C.③④ D.①④
⑶下圖為某同學(xué)對(duì)植物葉綠體中色素分離的結(jié)果,其中所標(biāo)記的色素名稱或顏色正確的是
⑷下圖是高中生物有關(guān)實(shí)驗(yàn)過程,其中操作和敘述都正確的是
①圖甲是用低倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞時(shí)某視野中的圖像,如要看清有絲分裂期的細(xì)胞,應(yīng)將裝片適當(dāng)向右移動(dòng)
②圖乙是某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在2m×2m樣方范圍內(nèi)進(jìn)行的雙子葉草本苦荬菜種群密度的調(diào)查,圓圈表示個(gè)體。則這塊地苦荬菜的種群密度為3.25(單位:株/m2)
③圖丙是在高倍顯微鏡下觀察到的黑藻葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)處于不斷流動(dòng)的狀態(tài),圖中所標(biāo)記的那一個(gè)葉綠體實(shí)際流動(dòng)所處的位置是位于右下角,逆時(shí)針方向流動(dòng)
④圖丁是植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的操作過程,其中最佳的植物組織是根尖分生區(qū)細(xì)胞
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
⑸紫色洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后,在顯微鏡下觀察到的正確圖是
⑹顯微測(cè)微尺的使用
顯微測(cè)微尺是測(cè)量微小生物體或結(jié)構(gòu)的有效工具。經(jīng)標(biāo)定安裝于l6×目鏡中的測(cè)微尺在低倍鏡(10×)視野中的每小格長度為6.71um,在高倍鏡(40×)視野中每小格長度為1.68um。如果在l6×目鏡和40×物鏡構(gòu)成的視野中,蠶豆葉表皮氣孔保衛(wèi)細(xì)胞在目鏡測(cè)微尺的測(cè)量下測(cè)得其細(xì)胞長度是12格,則該細(xì)胞的具體長度值是 微米;如果目鏡不變物鏡換成10×,則酵母菌在目鏡測(cè)微尺上的長度是 格。
Ⅱ.關(guān)于生物多樣性。
生物多樣性是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展最為重要的物質(zhì)基礎(chǔ),它為人類提供了食物、藥物資源、工業(yè)原料及適宜的環(huán)境。保護(hù)生物多樣性已成為全球共同關(guān)注的問題。
(1)目前,檢測(cè)種內(nèi)、種群間遺傳多樣性的最簡便的方法是 。
(2)某同學(xué)對(duì)校園一角的生物種群豐富度進(jìn)行了測(cè)量,并得到相應(yīng)數(shù)據(jù)如下:
物種(編號(hào)) |
個(gè)體數(shù) |
甲 |
5 |
乙 |
10 |
丙 |
15 |
丁 |
20 |
若物種豐富度指數(shù)公式為:
則該校園一角物種豐富度指數(shù)的計(jì)算結(jié)果為: (2分)。在物種數(shù)目一定的情況下,各物種生物個(gè)體均勻程度越高,該指數(shù)就越 。
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年湖南省懷化市高三上學(xué)期生物期中考試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是某同學(xué)設(shè)置了探究酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置(裝置中除土豆片數(shù)量不同外,其他條件相同且適宜),實(shí)驗(yàn)開始時(shí)記時(shí),20分鐘后,甲乙兩組針筒中氣體量都不再增加,則有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
A.甲產(chǎn)生的氣體更多
B.乙產(chǎn)生的氣體更多
C.甲、乙產(chǎn)生的氣體一樣多
D.不能確定
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科目:高中生物 來源: 題型:單選題
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