將某種綠色植物的葉片,放在特定的實(shí)驗(yàn)裝置中,研究其在10℃、20℃的溫度條件下,分別置于5klx、10klx光照和黑暗條件下的光合作用和呼吸作用.結(jié)果如圖所示.下列說(shuō)法正確的是( �。�
A、該葉片呼吸速率在20℃下是10℃下的2倍
B、該葉片在5klx光照下,10℃時(shí)積累的有機(jī)物比20℃多
C、該葉片在10℃、5klx光照下,每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量是3mg
D、該葉片在20℃、10klx光照下,每小時(shí)光合作用固定的CO2 量約是13.75mg
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:左圖氧氣的吸收量反映的是呼吸速度,2小時(shí)在10℃、20℃的溫度條件下,氧氣吸收量分別是1mg和2mg.右圖氧氣釋放量為凈光合作用量.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:A、從左圖可知,氧氣的吸收量反映的是呼吸速度,所以呼吸速度在20℃下是10℃下的2倍,A正確;
B、直接從右圖比較,在5klx光照下,10℃時(shí)凈釋放的氧氣量比20℃時(shí)少,因此積累的有機(jī)物比20℃時(shí)少,B錯(cuò)誤;
C、在10℃、5klx的光照下,經(jīng)過(guò)2h,產(chǎn)生的氧氣凈量為4,加上呼吸消耗氧氣為1,因此,可以得出每小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氧氣量是2.5mg,而不是3mg,C錯(cuò)誤;
D、在20℃、10klx光照下,每小時(shí)光合作用固定的CO2量,可通過(guò)產(chǎn)生有機(jī)物總量來(lái)測(cè)定,進(jìn)一步通過(guò)測(cè)定氧氣釋放的總量來(lái)計(jì)算.根據(jù)(6CO2∽C6H12O6∽6O2)可以計(jì)算出固定的CO2的量2小時(shí)為13.75mg,故每小時(shí)為6.875 mg,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題難度中等,屬于考綱理解層次,解答本題的關(guān)鍵是正確理解曲線圖,同時(shí)理解有機(jī)物是否積累取決于光合速率與呼吸速率的差值.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如表表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中相關(guān)動(dòng)物取食情況(相應(yīng)動(dòng)物右邊格中的√表示動(dòng)物消化道內(nèi)含有的生物),下列有關(guān)敘述中正確的是(  )
  植物 食植昆蟲(chóng) 食蟲(chóng)昆蟲(chóng) 食蟲(chóng)鳥(niǎo)
食植昆蟲(chóng)              
食蟲(chóng)昆蟲(chóng)              
           
             
食蟲(chóng)鳥(niǎo)            
         
         
A、該生態(tài)系統(tǒng)共有5條食物鏈
B、蛙和食蟲(chóng)鳥(niǎo)之間既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系
C、鼠的同化量等于用于鼠生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)所需的能量
D、該生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與表格中的“√”多少有關(guān)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種處于平衡狀態(tài)的生物種群因某些外界環(huán)境變化導(dǎo)致種群中生物個(gè)體數(shù)量改變時(shí)的四種情形,下列有關(guān)產(chǎn)生這些變化原因的分析,最合理的是(  )
A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某種群,則a點(diǎn)后的變化原因可能是過(guò)度放牧
B、若圖②所示為某發(fā)酵罐中菌種數(shù)量,則b點(diǎn)肯定增加了營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)
C、圖③中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)崩潰
D、圖④表示海洋生態(tài)系統(tǒng)中的某種魚(yú),d點(diǎn)表明捕撈過(guò)度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于群落演替的敘述,不正確的是( �。�
A、人類活動(dòng)可以影響演替的方向和速度
B、如果時(shí)間允許,棄耕農(nóng)田總能形成樹(shù)林
C、在群落演替過(guò)程中,最先出現(xiàn)的動(dòng)物是植食性動(dòng)物
D、森林階段對(duì)太陽(yáng)光的利用比灌木階段更充分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列所用技術(shù)手段與原理不相符的是( �。�
A、胰蛋白酶處理動(dòng)物組織--酶的專一性
B、用哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜--滲透作用原理
C、用一定濃度2,4-D處理扦插枝條--生長(zhǎng)素作用兩重性
D、克隆羊的誕生--動(dòng)物體細(xì)胞的全能性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖,將黃豆幼苗莖切段和根尖下部(形態(tài)學(xué))切段作如下處理.瓊脂塊甲、乙分別含有不同濃度的生長(zhǎng)素,丙不含生長(zhǎng)素.下列有關(guān)分析正確的是( �。�
A、對(duì)比a、b兩組可知,瓊脂塊甲中所含生長(zhǎng)素濃度應(yīng)大于乙中所含生長(zhǎng)素濃度
B、對(duì)比a、b、c三組實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
C、一段時(shí)間后,d組的根部切段的長(zhǎng)度可能大于4cm,也可能介于3~4cm之間
D、相比莖而言,根對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng)敏感程度更高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示遺傳信息傳遞的中心法則.表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程的是(  )
A、①B、②C、③D、⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了研究大豆光合速率的日變化,研究人員設(shè)計(jì)了如甲圖所示的裝置,在自然環(huán)境中,測(cè)得夏季某晴天一晝夜小室內(nèi)O2的變化,如乙圖所示.請(qǐng)回答以下問(wèn)題:








(1)影響甲圖小室內(nèi)O2變化的環(huán)境因素主要是
 

(2)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了綠色植物釋放的O2來(lái)自
 
(物質(zhì))的分解,這種物質(zhì)的分解發(fā)生在光合作用的
 
階段;如果突然停止光照,甲圖中的紅色液滴向
 
移動(dòng).
(3)如果甲圖中的完全培養(yǎng)液中缺鎂,會(huì)影響大豆幼苗的光合作用,原因是
 

(4)據(jù)乙圖判斷:b點(diǎn)時(shí)大豆幼苗的光合作用強(qiáng)度
 
細(xì)胞呼吸強(qiáng)度(大于、等于、小于),a點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞生成ATP的場(chǎng)所有
 

(5)當(dāng)幼苗處于乙圖10時(shí),其葉肉細(xì)胞會(huì)生成O2并發(fā)生轉(zhuǎn)移,請(qǐng)用箭頭(→)在丙圖中表示出來(lái).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于“葡萄糖
丙酮酸
CO2”的過(guò)程,敘述錯(cuò)誤的是( �。�
A、①過(guò)程可在植物細(xì)胞中進(jìn)行,也可在動(dòng)物細(xì)胞中進(jìn)行
B、②過(guò)程可產(chǎn)生ATP,也可不產(chǎn)生ATP
C、②過(guò)程可產(chǎn)生[H],也可消耗[H]
D、①過(guò)程可在線粒體中進(jìn)行,也可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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