(1)科學(xué)家根據(jù)
 
,把細(xì)胞分為
 
 
兩大類.例如細(xì)菌和藍(lán)藻屬于
 
生物.
(2)19世紀(jì),德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和動(dòng)植物細(xì)胞的研究而創(chuàng)立了
 

(3)一個(gè)池塘中,生活著許多同種草履蟲.從結(jié)構(gòu)上看,一只草履蟲就是由一個(gè)細(xì)胞,這些草履蟲共同構(gòu)成一個(gè)
 
,這些草履蟲與池塘中其它所有生物一道形成一個(gè)
 
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題:
分析:細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的,其內(nèi)容為:(1)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;(2)細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;(3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈,植物沒有“系統(tǒng)”這一層次.
解答: 解:(1)科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核,把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類.由真核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做真核生物,如植物、動(dòng)物、真菌等.由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物叫做原核生物,如細(xì)菌、藍(lán)藻等.
(2)施萊登和施旺通過(guò)對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和動(dòng)植物細(xì)胞的研究而創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō).
(3)種群是指在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體.群落是指一定的自然區(qū)域內(nèi),相互之間具有直接或間接的各種生物種群的總和.因此,一個(gè)池塘中所有的草履蟲共同構(gòu)成一個(gè)種群,這些草履蟲與池塘中其它所有生物一道形成一個(gè)群落.
故答案為:
(1)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核     真核細(xì)胞     原核細(xì)胞     原核
(2)細(xì)胞學(xué)說(shuō)   
(3)種群  群落
點(diǎn)評(píng):本題考查原核生物和真核生物、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,要求考生識(shí)記原核生物和真核生物的概念及區(qū)別;識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者和內(nèi)容;識(shí)記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

美國(guó)科學(xué)家阿格雷與另一位科學(xué)家分享了2003年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),他的研究成果是發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞膜上專門供水分子進(jìn)出的通道.要想證實(shí)細(xì)胞膜上的水通道的化學(xué)性質(zhì),最好用什么同位素進(jìn)行標(biāo)記研究( 。
A、HB、SC、CD、O

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與高等植物細(xì)胞有絲分裂相比,下列敘述中不是動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂顯著特點(diǎn)的是( 。
A、染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后精確均分到兩個(gè)子細(xì)胞中
B、中心體周圍發(fā)射出星射線
C、在細(xì)胞分裂末期,細(xì)胞縊裂成兩部分
D、在細(xì)胞分裂前期,兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞分裂和受精作用過(guò)程中,核DNA含量和染色體數(shù)目的變化,據(jù)圖分析正確的有( 。
A、M點(diǎn)細(xì)胞中的DNA數(shù)正好是L點(diǎn)細(xì)胞中的2倍
B、細(xì)胞中與OP段染色體組數(shù)相同的是CD段、GH段
C、L-M點(diǎn)所示過(guò)程與細(xì)胞間的信息交流、細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān)
D、圖中只有BC段、FG段可能會(huì)發(fā)生基因突變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的敘述正確的是( 。
A、活細(xì)胞在高濃度溶液中都會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離
B、只有單細(xì)胞生物與周圍環(huán)境發(fā)生信息、物質(zhì)與能量的交換
C、細(xì)胞核、某些細(xì)胞器、細(xì)胞膜與分泌蛋白合成和運(yùn)輸有關(guān)
D、細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)成分都是纖維素和果膠

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示由磷脂分子合成的人工膜的結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙表示人的紅細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖及葡萄糖和乳酸的跨膜運(yùn)輸情況,圖丙中A為1mol/L的葡萄糖溶液,B為1mol/L的乳酸溶液,請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:
(1)在水中磷脂分子排成雙層的原因是磷脂分子具有
 

(2)圖乙中,葡萄糖和乳酸跨膜運(yùn)輸?shù)墓餐c(diǎn)是
 
.如果將圖乙所示細(xì)胞放在無(wú)氧環(huán)境中,圖中葡萄糖的跨膜運(yùn)輸是否受影響?
 
,原因是
 
.乳酸的跨膜運(yùn)輸是否受影響?
 
,原因是
 

(3)如果用圖甲所示人工膜作為圖丙中的半透膜,則液面不再變化時(shí),左側(cè)液面
 
(填高于、低于或等于)右側(cè)液面;如果在圖甲所示人工膜上貫穿上圖乙的蛋白質(zhì)①,再用作圖丙的半透膜,則液面不再變化時(shí),左側(cè)液面
 
右側(cè)液面;如果此時(shí)用圖乙的蛋白質(zhì)②替換蛋白質(zhì)①,再進(jìn)行試驗(yàn),則液面不再變化時(shí),左側(cè)液面
 
右側(cè)液面.
(4)某些藥物大分子不容易被細(xì)胞吸收,但如果用圖甲所示人工膜包裹后再注射則更容易進(jìn)入細(xì)胞,此實(shí)例可說(shuō)明細(xì)胞膜具有
 
性.
(5)圖丁中①為信號(hào)分子,與靶細(xì)胞細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合,結(jié)構(gòu)②的化學(xué)本質(zhì)是
 
.保證基因正常的情況下,細(xì)胞核內(nèi)何種結(jié)構(gòu)被破壞,酶將不能正常合成?
 
   為什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示雄果蠅細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA含量的變化.下列敘述中,正確的是( 。
A、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的CD段表示同源染色體分開
B、若圖1表示減數(shù)分裂,則圖1的BC段一個(gè)細(xì)胞中一定含有1條Y染色體
C、若兩圖均表示有絲分裂,則兩圖的DE段一個(gè)細(xì)胞內(nèi)只含2個(gè)染色體組
D、若圖1表示減數(shù)分裂、圖2表示有絲分裂,則兩圖的AB段原因相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

DNA酶徹底水解后可得到的物質(zhì)是(  )
A、氨基酸
B、氨基酸和核糖、含 N 堿基和磷酸
C、二氧化碳、水和含 N 廢物
D、氨基酸和脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖中圖甲所示為縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
.興奮不能由B傳到A的原因是
 

(3)已知A釋放的某物質(zhì)可使B興奮,當(dāng)完成一次興奮傳遞后,該種物質(zhì)立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質(zhì)的分解,這種藥物的即時(shí)效應(yīng)是
 

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