【題目】在觀(guān)察人體減數(shù)分裂細(xì)胞時(shí)，發(fā)現(xiàn)X、Y染色體總是最先分離，其原因可能是（ ）。

A. X、Y染色體與性別有關(guān)B. X、Y染色體同源部分太少

C. X、Y染色體都很小D. X、Y染色體不能聯(lián)會(huì)

【答案】B

【解析】

本題考查同源染色體的有關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

試題分析：同源染色體是指配對(duì)的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。X、Y染色體雖然形狀、大小不同，但是同源染色體，在減數(shù)分裂時(shí)最先分離，最可能的原因是X、Y染色體同源部分太少。聯(lián)會(huì)后馬上分開(kāi)，B正確。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列敘述不正確的是( )

A. 試管嬰兒屬于克隆

B. 試管嬰兒技術(shù)既有積極的影響，也有負(fù)面影響

C. 設(shè)計(jì)試管嬰兒可用于疾病治療，試管嬰兒用于解決不孕不育問(wèn)題

D. 試管嬰兒和設(shè)計(jì)試管嬰兒均是體外受精

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列表述正確的是

A.基因突變?cè)谏镏惺瞧毡榇嬖诘?/span>

B.基因突變—定能夠改變生物的表現(xiàn)型

C.基因重組是生物變異的根本來(lái)源

D.基因重組發(fā)生在受精作用的過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】假說(shuō)——演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法，下列屬于孟德?tīng)栐诎l(fā)現(xiàn)分離定律時(shí)的“演繹”過(guò)程是 （ ）

A．生物的形狀是由遺傳因子決定的

B．由F2中出現(xiàn)的分離比推測(cè)，生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離

C．若F1產(chǎn)生配子時(shí)的遺傳因子分離，則測(cè)交后代的兩種性狀比接近1：1

D．若F1產(chǎn)生配子時(shí)的遺傳因子分離，則F2中三種遺傳因子組成的個(gè)體比接近1:2:1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某些地區(qū)只號(hào)召農(nóng)民種樹(shù)，不考慮貧困地區(qū)農(nóng)民的生活問(wèn)題，出現(xiàn)“前面造林，后面砍林”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違反了生態(tài)工程的哪一基本原理

A. 協(xié)調(diào)與平衡原理B. 整體性原理

C. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定功能原理D. 系統(tǒng)整體性原理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】蛋白質(zhì)提取過(guò)程中有關(guān)透析的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 透析膜一般是用硝酸纖維素制成的

B. 用于透析的薄膜要具有選擇透過(guò)性

C. 透析能使小分子自由出入，而將大分子保留在袋內(nèi)

D. 透析可用于更換樣品的緩沖液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】“人類(lèi)基因組計(jì)劃”的主要工作是測(cè)定基因組的整體序列，其序列是指（ ）

A. DNA的堿基排列順序B. mRNA的堿基排列順序

C. tRNA的堿基排列順序D. 蛋白質(zhì)的氨基酸的排列順序

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（ ）

A. 原腸胚的形成與囊胚細(xì)胞的分裂和分化直接有關(guān)

B. 紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)

C. 胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D. 癌細(xì)胞的產(chǎn)生與細(xì)胞的畸形分化無(wú)直接關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將遺傳因子組成為Aa的雜合子，逐代自交三次，F3中純合子所占比例為( )

A. 1/8 B. 7/8 C. 7/16 D. 9/16

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同步練習(xí)冊(cè)答案