科目:高中生物 來源: 題型:
A、ATP是生物體生命活動的直接能源 |
B、ATP的A代表腺嘌呤,T代表三個,P代表磷酸基團 |
C、葉綠體中ADP由葉綠體基質(zhì)向類囊體膜運動,ATP則是向相反方向運動 |
D、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的能量供應(yīng)機制是生物界的共性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+D1) | ||
B、由第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
| ||
C、流入初級消費者的能量為(A2+B2+C2) | ||
D、圖解表明能量流動的特點是單向流動、逐級遞減 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、驗證光合作用能產(chǎn)生淀粉的實驗中,首先將實驗植物做饑餓處理 |
B、驗證光合作用需要光照的實驗中,將葉片的一半用黑紙包住 |
C、探究唾液淀粉酶的最適pH的實驗中,先將每一組溫度控制在37℃ |
D、探究唾液淀粉酶最適溫度的實驗中,每一組都加入等量的淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
組編號 | 1 | 2 | 3 |
實驗材料 | 細胞分裂素處理后即將產(chǎn)生吸器的莖 | 自然纏繞的即將產(chǎn)生吸器的莖 | 未經(jīng)纏繞的菟絲子莖 |
處理方法 | 對莖進行切片 | ||
↓ | |||
浸泡于 | |||
↓ | |||
熒光顯微鏡觀察 | |||
實驗結(jié)果 | 熒光較強烈 | 熒光較強烈 | 未見熒光 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該技術(shù)的難度明顯高于胚胎細胞核移植 |
B、通常采用減數(shù)第二次分裂期卵母細胞作為受體細胞 |
C、可通過顯微操作法除去卵母細胞核 |
D、克隆動物是對提供體細胞的動物進行了完全的復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖中物質(zhì)X很可能是具有識別功能的受體蛋白 |
B、物質(zhì)X在溶酶體酶的作用下被水解為氨基酸 |
C、該過程的完成與生物膜的結(jié)構(gòu)特點密切相關(guān) |
D、該過程需要消耗ATP直接提供的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①過程需在適宜條件下用纖維素酶和果膠酶的混合物處理 |
B、②過程能定向誘導(dǎo)原生質(zhì)體產(chǎn)生優(yōu)良性狀的突變 |
C、③過程中葉肉細胞失去了其特有的結(jié)構(gòu)和功能 |
D、④過程需用適宜配比的生長素和細胞分裂素處理 |
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