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科目:高中生物 來(lái)源:甘肅省天水市一中2009-2010學(xué)年高二上學(xué)期期末考試生物試卷(文) 題型:013
突觸小體是指
神經(jīng)元的突起部分
神經(jīng)元軸突分支末端的膨大部分
神經(jīng)元樹(shù)突頂端膨大的部分
兩個(gè)神經(jīng)元之間相接觸的部分
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科目:高中生物 來(lái)源:甘肅省蘭州市蘭煉一中2009-2010學(xué)年高二第一學(xué)期期末考試生物文科試題 題型:013
突觸小體是指
神經(jīng)元的突起部分
神經(jīng)元軸突分支末端的膨大部分
神經(jīng)元樹(shù)突頂端膨大的部分
兩個(gè)神經(jīng)元之間相接觸的部分
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科目:2012-2013學(xué)年四川省資陽(yáng)市高三第一次高考模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
來(lái)源:細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng),其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能保持相對(duì)穩(wěn)定。下圖為高等植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。回答以下問(wèn)題:
(1)圖中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象的細(xì)胞器有 (填序號(hào))。
(2)用甲基綠和吡羅紅染液對(duì)圖示細(xì)胞染色后,呈綠色的部位主要是 (填序號(hào))。該細(xì)胞和同一植物體內(nèi)根毛細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的根本原因是 不同。
(3)神經(jīng)細(xì)胞(即神經(jīng)元)是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,其軸突末梢膨大形成的突觸小體常常與其他神經(jīng)元的 形成突觸;興奮在突觸中的傳遞既依賴(lài)于細(xì)胞膜的流動(dòng)性又體現(xiàn)了細(xì)胞膜的 功能;某種止痛藥不影響神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能,卻能在一段時(shí)間內(nèi)阻斷神經(jīng)沖動(dòng)向感覺(jué)中樞的傳導(dǎo),它的作用部位最可能是 。
(4)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中,染色體在細(xì)胞中的位置不斷地發(fā)生變化。某同學(xué)以探究“是什么牽引染色體運(yùn)動(dòng)”為課題, 設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟:
a.培養(yǎng)洋蔥根尖至5cm;
b.切取根尖2~3 mm,并對(duì)其進(jìn)行解離、漂洗和染色;
c.將染色后的洋蔥根尖制成臨時(shí)裝片,并滴加一定濃度的足量的秋水仙素溶液(秋水仙素的作用非?,可起到立竿見(jiàn)影的效果),然后在相差顯微鏡(能觀察活細(xì)胞的生長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)、增殖情況及細(xì)微結(jié)構(gòu))下觀察染色體的運(yùn)動(dòng)情況。
請(qǐng)寫(xiě)出該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)假設(shè): 。
該實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)明顯錯(cuò)誤:一是 ;二是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆山東臨清三中高二上學(xué)期學(xué)分認(rèn)定測(cè)試生物試卷 題型:綜合題
(9分)下圖甲表示反射弧中3個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中—○—<表示從樹(shù)突到胞體,再到軸突及末鞘 (即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式);圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖甲中若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱(chēng)為 。
(2)若刺激圖甲中b點(diǎn),圖中 點(diǎn)可產(chǎn)生興奮。
(3)由圖甲中可看出一個(gè)神經(jīng)元的突觸小體與下一個(gè)神經(jīng)元的 相接觸而形成突觸,圖中共有突觸 個(gè)。
(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成后經(jīng)過(guò) (填一種細(xì)胞器)包裝加工,形成突觸小泡,突觸小泡再與 融合,通過(guò)A細(xì)胞的 作用,進(jìn)入突觸間隙。
(5)突觸后膜上的“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,可引起圖乙中B細(xì)胞產(chǎn)生 ,
從而使突觸后膜的膜電位發(fā)生變化。突觸后膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)最可能是 。
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