如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，m1、m2代表不同的能量形式．如圖2為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級的變化示意圖，其中a～g表示能量值．請據(jù)圖作答：

（1）圖1中，m1、m2表示的能量形式分別為
 
．
通常情況下，位于營養(yǎng)級Ⅳ的生物個體數(shù)量會遠遠少于Ⅲ，主要原因是
 
．
（2）圖2中，若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示
 
，C表示
 
．若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總量為y，則營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
（用圖中所給字母表示）．
（3）由圖2可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是
 
．
（4）若圖1中營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示．其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量為
 
kJ（用所給字母表示）．
考點：物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題：
分析：分析圖1，在能量金字塔中，處于第一營養(yǎng)級的生物是生產(chǎn)者，m1表示進入該生態(tài)系統(tǒng)的能量光能，m2是指在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈各營養(yǎng)級散失的能量熱能；能量在食物鏈各營養(yǎng)級間是單向流動、逐級遞減，則營養(yǎng)級越高，可利用能量少．
分析圖2，每一營養(yǎng)級的同化量=攝入量-糞便量，若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示第Ⅱ營養(yǎng)級同化的能量，一部分在第Ⅱ營養(yǎng)級的呼吸作用中以熱能的形式散失了，另一部分用于第Ⅱ營養(yǎng)級的生長、發(fā)育和繁殖等生命活動，儲存在生物的有機物中．
分析圖3，食物鏈兩條：甲→丙、甲→乙→丙，由高營養(yǎng)級求低營養(yǎng)級能量，至少能量按照20%計算．
解答： 解：（1）m1表示流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，這部分能量是太陽能或生產(chǎn)者固定的能量，m2表示從該生態(tài)系統(tǒng)散失的能量，即熱能或呼吸作用散失的熱量．能量在傳遞過程中 是逐級遞減的，因此營養(yǎng)級越高的生物，可利用的能量越少，所以個體數(shù)量往往也越少．
（2）若A表示圖甲中營養(yǎng)級Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示Ⅱ同化的能量，C表示Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量．若圖甲中營養(yǎng)級Ⅰ所固定的太陽能總量為y，而圖乙中營養(yǎng)級Ⅱ同化的總能量為b，因此營養(yǎng)級Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是b/y×100%．
（3）生態(tài)系統(tǒng)能量流動的主要特點是單向流動、逐級遞減．
（4）假設(shè)至少需要消耗甲的能量為a，則丙從甲→丙途徑獲得的能量為a×X×20%，丙從甲→乙→丙途徑獲得的能量為a×（1-X）×20%×20%，根據(jù)題干中的條件可知：a×X×20%+a×（1-X）×20%×20%=A，因此a=25A/（1+4X）．
故答案為：（1）太陽能（或生產(chǎn)者固定的能量）、熱能（或呼吸作用散失的熱量）　營養(yǎng)級越高，可利用的能量少
（2）Ⅱ同化的能量Ⅱ用于生長、發(fā)育和繁殖的能量　   b/y×100%
（3）單向流動、逐級遞減        （4）25A/（1+4X）
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動等知識，意在考查考生能理解所學知識的要點、識圖能力、信息的提取與應(yīng)用能力、通過比較與綜合做出合理判斷的能力等．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)中，都可在血漿中檢測到的是（　　）
A、呼吸酶、脂肪酸、尿酸、膽固醇
B、氨基酸、淀粉、二氧化碳、鈉離子
C、胃蛋白酶、鈣離子、脂肪、葡萄糖
D、甲狀腺激素、氧、尿素、蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾利用“假說-演繹”的方法發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳規(guī)律．下列對其研究過程的分析中，錯誤的是（　　）
A、在豌豆雜交、F1自交和測交的實驗基礎(chǔ)上提出問題
B、所作假說的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗證所作出的假說是否正確，設(shè)計并完成了正、反交實驗
D、先研究一對相對性狀的遺傳，再研究兩對或多對相對性狀的遺傳

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物--選修3：現(xiàn)代生物科技專題
基因工程和植物細胞工程技術(shù)在科研和生產(chǎn)實踐中有廣泛應(yīng)用，請據(jù)圖回答：

（1）獲取目的基因的方法包括
 
（答一種即可）和用化學方法直接人工合成．
（2）基因表達載體的組成除目的基因外，還必須有
 
和標記基因．
（3）①②過程采用最多的是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法，原因是農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒上的
 
，可轉(zhuǎn)移到受體細胞并整合到受體細胞的染色體DNA上，檢測目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的方法是從轉(zhuǎn)基因生物中提取蛋白質(zhì)，用相應(yīng)的抗體進行
 
．
（4）圖中③④過程須在無菌條件下進行，培養(yǎng)基中除加入營養(yǎng)物質(zhì)外，還需添加
 
等物質(zhì)，作用是促進細胞分裂、生長、分化．
（5）若要獲取轉(zhuǎn)基因植物人工種子，需培養(yǎng)到
 
階段，再進行人工種皮的包裹；如用植物細胞實現(xiàn)目的基因所表達的蛋白質(zhì)類藥物的工廠化生產(chǎn)，培養(yǎng)到
 
階段即可．
（6）從含有目的基因的受體細胞發(fā)育成完整的植物體依據(jù)的原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究不同濃度的脫落酸溶液對水稻幼根生長情況的影響，某研究人員進行了如下實驗．
（1）方法步驟、結(jié)果及結(jié)論：
①將狀況相同的200粒剛萌發(fā)的水稻種子平均分為甲、乙、丙、丁4組，分別放在濃度為0、5、10、15umol/L 的脫落酸溶液中處理l天后，轉(zhuǎn)至培養(yǎng)皿中培養(yǎng)，培養(yǎng)條件適宜且相同．
②培養(yǎng)至第3天后，
 
．
③實驗結(jié)果：如圖1所示．
④實驗結(jié)論：
 
．
（2）水稻染色體上的BGLU2基因的表達產(chǎn)物促進幼根的生長．研究人員在第3天分別取上述甲、丁兩組幼苗的等量幼根進行相關(guān)實驗，過程及結(jié)果如圖2．
請回答：
①過程a表示
 
，其所利用的原料是
 
．
②過程b的PCR反應(yīng)體系中，除需模板cDNA和原料外，至少還需向緩沖液中加入的物質(zhì)有
 
和引物．設(shè)計引物是PCR技術(shù)關(guān)鍵步驟之一，某同學設(shè)計的一組引物如圖3（只標注了部分堿基序列）是不合理的，請說明理由：
 
．

③甲組水稻幼根細胞中BGLU2基因含量
 
（小于/等于/大于）丁組細胞中該基因的含量．依據(jù)電泳結(jié)果推測，乙、丙水稻幼根細胞中的BGLu2基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA含量的關(guān)系是
 
，導致這種情況出現(xiàn)的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)光合作用的問題
20世紀50年代，卡爾文及其同事因在光合作用方面的研 究成果，獲得了1961年的諾貝爾化學獎．卡爾文將小球藻裝在一個密閉容器中，通過一個通氣管向容器中通入CO2，通氣管上有一個開關(guān)，可控制CO2的供應(yīng)，容器周圍有光源，通過控制電源開關(guān)可控制光照的有無．圖1是葉綠體內(nèi)部分代謝示意圖
（1）在圖1所示A中發(fā)生的反應(yīng)稱
 
，此反應(yīng)的進行必須具備的條件有
 
．
（2）他向密閉容器中通入14CO2，當反應(yīng)進行到5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物（C5）和一種六碳糖（C6）中，將反應(yīng)時間縮短到0.5s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物（C3）中，這說明CO2中C的轉(zhuǎn)移路徑是
 
（請用“→”表示）．
（3）卡爾文通過改變實驗條件探究光合作用過程中固定CO2的化合物，他改變的實驗條件是
 
；這時他發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此得出固定CO2的物質(zhì)是C5．他通過停止
 
，探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系，他得到的實驗結(jié)果為圖2中的
 
．

（4）上述實驗中卡爾文將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70度的熱酒精中，從而使
 
失活，細胞中的化合物就保持在熱處理之前的反應(yīng)狀態(tài)．利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物．卡爾文在以上光合作用的研究中采用了
 
_和
 
等技術(shù)方法．
實驗室密閉容器中探究光照強度對一定量的小球藻生理代謝的影響時，測得相關(guān)數(shù)據(jù)如下表，據(jù)表中數(shù)據(jù)回答問題．
光合速率與呼吸速率相等時光照強度
（千勒克司）		 光飽和時
光照強度
（千勒克司）		 光飽和時
CO2吸收量
（mmol/100mg鮮重?小時）		 黑暗條件下
CO2釋放量
（mmol/100mg鮮重?小時）
B植物       3 9 3 1.5
（5）如24小時中，給予B植物9千勒克司光照10小時，其余為黑暗，則100mg鮮重的小球藻其積累的葡萄糖的量是
 
mg．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)所學知識，回答有關(guān)植物細胞代謝的問題．
（1）圖1表示光合作用過程概要的模式圖．其中，A、B、C、W、X、Y、Z代表各種物質(zhì)或能量①～③化學反應(yīng)或過程
①圖中產(chǎn)生B的反應(yīng)式是
 
．
②在光照適宜的情況下，適當增加[]
 
的濃度可提高 Y的產(chǎn)量．
③③過程進行的場所是
 
．③過程稱為
 
循環(huán)
④如果在各種條件都很適宜的情況下，突然除去X，可以測出C5分子的含量變化是
 
．
⑤溫度影響光合作用的實質(zhì)原因是
 
，
（2）圖2表示將某綠藻細胞懸浮液放入密閉的容器中，在保持一定的pH值和溫度時，給予不同條件時細胞懸浮液中溶解氧濃度變化的模式圖．
①據(jù)圖2分析，該綠藻細胞的呼吸速率為
 
微摩爾/分．
②在圖2中乙處給予光照時，分析瞬間ATP的變化為
 
；
③在圖2中乙處光照開始后，溶解氧濃度稍有增加，但稍后不再增加而穩(wěn)定，原因
 
．
④若在圖2中丁處給予光補償點（此時光合速率等于呼吸速率）的光照，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．
⑤若在圖2中丁處加入使光反應(yīng)停止的試劑，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的
 
．
⑥若在圖2中丁處給予適宜條件，使溶解氧的變化如圖中的b，預計1小時后，實際產(chǎn)生的氧氣量為
 
微摩爾．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對于細胞分化與細胞全能性的關(guān)系，正確的說法是（　�。�
A、只有通過細胞分化才能表現(xiàn)出細胞的全能性
B、只要發(fā)生細胞分化就一定表現(xiàn)細胞的全能性
C、各種分化程度的細胞都有相同大小的全能性
D、分化程度較高的細胞相應(yīng)具有較高的全能性

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用，科學家用某種植物 進行了一系列實驗，結(jié)果如圖所示．下列說法正確的是（　�。�
A、濃度高于10-6 mol/L的生長素會抑制該植物莖段的生長
B、該植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成
C、該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯
D、“離體植物莖段的生長量”是本實驗的自變量

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同步練習冊答案