A、細(xì)胞器的種類和數(shù)量與細(xì)胞的功能相適應(yīng) |
B、細(xì)胞核是遺傳信息庫,是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心 |
C、癌變后細(xì)胞膜表面出現(xiàn)的異常蛋白質(zhì),改變了細(xì)胞的結(jié)構(gòu) |
D、高爾基體可以完成細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)的合成、加工和分泌等生理功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、具有生物催化作用的酶都是由氨基酸組成的 |
B、蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被打開時(shí),其特定功能會(huì)發(fā)生改變 |
C、構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸都可以在生物體內(nèi)合成 |
D、蛋白質(zhì)的多樣性取決于肽鍵的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、都能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物 |
B、都需要太陽光能 |
C、都需要無機(jī)物氧化供能 |
D、都需要氧化供能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、凋亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞吞噬需要消耗能量 |
B、吞噬小體與溶酶體融合的過程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特性 |
C、凋亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞識(shí)別并吞噬的過程屬于非特異性免疫 |
D、被溶酶體降解后的產(chǎn)物均被排出吞噬細(xì)胞外 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2個(gè) | B、3個(gè) |
C、4個(gè) | D、2個(gè)或者4個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈相當(dāng)于該草原上的雌鹿 |
B、實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的雌鹿和雄鹿 |
C、若丙組平均時(shí)間大于其他兩組,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說 |
D、測(cè)試時(shí)要求甲乙丙3組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離均相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該圖表示的是翻譯過程,核糖體的移動(dòng)方向是從左向右 |
B、多聚核糖體合成的多條肽鏈中氨基酸的排列順序不同 |
C、若合成直鏈肽時(shí)脫去了100個(gè)水分子,則該肽鏈中至少含有101個(gè)O原子 |
D、分泌蛋白的新生肽鏈從核糖體上脫離下來后,必須經(jīng)過進(jìn)一步加工、修飾,方可行使其生理功能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用樣方法調(diào)查蒲公英的種群密度時(shí),為更好計(jì)算個(gè)體數(shù)量應(yīng)將樣方中的其它植物拔除 |
B、采用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤動(dòng)物的豐富度時(shí),應(yīng)防止標(biāo)志物脫落 |
C、用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí),應(yīng)統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)和四邊上的菌體 |
D、用取樣器取樣法調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí),可以用目測(cè)估計(jì)法統(tǒng)計(jì)各種群的數(shù)量 |
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