如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、A是生產(chǎn)者，D是分解者
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
C、①②③④過(guò)程中能量逐級(jí)遞減
D、圖中ABCD代表的生物共同構(gòu)成群落
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程．對(duì)于碳循環(huán)中各種成分的判斷，要先根據(jù)雙向箭頭確定這兩種成分，即一種為生產(chǎn)者，一種為大氣中的CO2庫(kù)，然后再根據(jù)箭頭的指向來(lái)判斷其他各種成分．根據(jù)無(wú)機(jī)環(huán)境中的CO2和甲之間是雙向箭頭，可判斷出A是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此D為分解者；其余均為消費(fèi)者，即B和C均為消費(fèi)者．
解答： 解：A、由以上分析可知A是生產(chǎn)者，D是分解者，A正確；
B、圖示是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程，其中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向，B正確；
C，能量流動(dòng)研究的對(duì)象是營(yíng)養(yǎng)級(jí)，在營(yíng)養(yǎng)級(jí)中不包括分解者，C錯(cuò)誤；
D、圖中ABCD代表的生物共同構(gòu)成群落，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求學(xué)生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的成分，掌握各組成成分之間的關(guān)系，能準(zhǔn)確判斷圖中各字母和數(shù)字的含義；識(shí)記碳循環(huán)過(guò)程，掌握物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)之間的關(guān)系，再結(jié)合圖解準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示人體縮手反射的相關(guān)結(jié)構(gòu)（虛線(xiàn)內(nèi)表示脊髓的部分結(jié)構(gòu)），圖乙表示圖甲中某部分結(jié)構(gòu)的化學(xué)信號(hào)傳遞過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在甲圖中，A和B所示的結(jié)構(gòu)分別屬于反射弧的
 
和
 
．
（2）乙圖傳遞的信號(hào)的形式變化為
 
（用文字和箭頭表示），遞質(zhì)釋放的方式是
 
．興奮通過(guò)該機(jī)構(gòu)的傳遞方向是
 
的，原因是
 
．
（3）丙圖所表示的是興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方向是
 
的，原因是在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間，由于
 
的存在而發(fā)生電荷移動(dòng)，這樣就形成了
 
，使興奮依次向兩側(cè)傳導(dǎo)，其中與傳導(dǎo)方向相同的是
 
（膜內(nèi)或膜外）的電荷移動(dòng)方向．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將A、B兩種單細(xì)胞生物分別放在兩個(gè)容器中培養(yǎng)，得到圖a所示結(jié)果．將這兩種生物放在一個(gè)容器中混合培養(yǎng)，得到圖b所示結(jié)果．從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可知，這兩種生物的種間關(guān)系是（　�。�
A、競(jìng)爭(zhēng)B、捕食
C、互利共生D、寄生

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科學(xué)家用放射性同位素15N標(biāo)記胸腺嘧啶脫氧核苷酸（T）和用32P標(biāo)記尿嘧啶核糖核苷酸（U）培養(yǎng)蠶豆，觀(guān)察根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂．已知蠶豆細(xì)胞有絲分裂周期是20個(gè)小時(shí)．下圖為根據(jù)這兩種核苷酸被利用的情況繪制的曲線(xiàn)．下列對(duì)此結(jié)果的分析中，你認(rèn)為不正確的是（　　）
A、15N利用量大，說(shuō)明細(xì)胞中正在進(jìn)行DNA復(fù)制，32P利用量大說(shuō)明細(xì)胞主要進(jìn)行RNA轉(zhuǎn)錄
B、細(xì)胞中32P利用量增大說(shuō)明細(xì)胞在此時(shí)間內(nèi)可能進(jìn)行著大量蛋白質(zhì)的合成
C、15N利用量大，說(shuō)明細(xì)胞內(nèi)此時(shí)進(jìn)行的主要是轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程
D、32P利用量增大，說(shuō)明細(xì)胞中此時(shí)進(jìn)行的主要是轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞內(nèi)生物膜為細(xì)胞生命活動(dòng)提供了廣闊的場(chǎng)所，不同細(xì)胞器增大膜面積的方式可能不同．下列有關(guān)細(xì)胞器增大膜面積方式的敘述中，正確的是（　�。�
A、葉綠體通過(guò)類(lèi)囊體堆疊來(lái)增大膜面積
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)通過(guò)折疊廣泛分布于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中
C、線(xiàn)粒體通過(guò)內(nèi)膜向內(nèi)折疊來(lái)增大膜面積
D、高爾基體通過(guò)分泌小泡來(lái)增大膜面積

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列現(xiàn)象屬于滲透作用的是（　�。�
①水分子通過(guò)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁
②水分子或其他溶劑分子通過(guò)細(xì)胞膜
③蔗糖分子通過(guò)細(xì)胞壁
④水分子或其他溶劑分子通過(guò)液泡膜．
A、①②③B、②④C、③④D、①③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用普通光學(xué)顯微鏡觀(guān)察切片，當(dāng)用低倍物鏡看清楚后，轉(zhuǎn)換成高倍物鏡卻看不到或看不清原來(lái)觀(guān)察到的物體．可能的原因不包括（　�。�
A、物體不在視野中央
B、切片放后，蓋玻片在下面
C、低倍物鏡和高倍物鏡的焦點(diǎn)不在同一平面
D、未換目鏡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

2012年12月1日是第二十五個(gè)“世界艾滋病日”，2012年的會(huì)議主題是倡議治療與預(yù)防同步．下列關(guān)于艾滋病的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、艾滋病是一種傳染病，但不是遺傳病
B、艾滋病病毒主要攻擊B淋巴細(xì)胞，破壞人體的免疫功能
C、艾滋病主要通過(guò)性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播
D、與艾滋病人握手擁抱通常不會(huì)感染HIV

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

變形蟲(chóng)通過(guò)細(xì)胞膜凸起，伸出偽足，完成運(yùn)動(dòng)以及獲得食物，變形蟲(chóng)完成這些生理過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是細(xì)胞膜具有（　�。�
A、選擇透性B、一定的流動(dòng)性
C、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)D、擴(kuò)散

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