“燒芭”（焚燒芭蕉樹(shù)）是一種傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，在巴西等熱帶國(guó)家盛行．火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，噴發(fā)的巖漿所到之處寸草不生．甲地發(fā)生過(guò)“燒芭”現(xiàn)象、乙地發(fā)生過(guò)火山噴發(fā)現(xiàn)象，之后兩地均發(fā)生了群落的自然演替．關(guān)于甲、乙兩地群落演替的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、甲、乙兩地發(fā)生的演替類型不同
B、如有人為因素的干擾，甲地不可能恢復(fù)到焚燒前的地貌
C、地衣會(huì)比苔蘚更早地出現(xiàn)在乙地的火山巖上
D、甲、乙兩地隨著時(shí)間延長(zhǎng)，生物多樣性都能逐漸增多
考點(diǎn)：群落的演替
專題：
分析：初生演替指在一個(gè)從來(lái)沒(méi)有植被覆蓋的地面，或者原來(lái)存在植被，但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替，如在沙丘、火山巖、冰川泥進(jìn)行的演替．
次生演替指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替，如火災(zāi)后的草原、過(guò)量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替．
解答： 解：A、甲地進(jìn)行的是次生演替，乙地進(jìn)行的是初生演替，兩地演替類型不同，A正確；
B、人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，人為的干擾可使甲地恢復(fù)到焚燒前的地貌，B錯(cuò)誤；
C、裸巖上群落的演替過(guò)程中先驅(qū)物種是地衣，地衣分泌有機(jī)酸加速巖石風(fēng)化形成土壤，并積累有機(jī)物，這為其他生物的生長(zhǎng)提供了條件，C正確；
D、演替的趨勢(shì)使生物數(shù)量越來(lái)越多，種類越來(lái)越豐富，群落的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，穩(wěn)定性增強(qiáng)，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查群落的演替，要求學(xué)生能區(qū)分初生演替和次生演替、理解演替的過(guò)程和演替的結(jié)果．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

金魚(yú)草的純合紅花植株與白花植株雜交，F(xiàn)1在強(qiáng)光、低溫條件下開(kāi)紅花，在陰暗、高溫條件下卻開(kāi)白花，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明（　�。�
A、表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境共同作用的結(jié)果
B、表現(xiàn)型一定，基因型可以轉(zhuǎn)化
C、環(huán)境影響了基因型，進(jìn)一步影響了表現(xiàn)型
D、表現(xiàn)型相同，基因型一定相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列生命現(xiàn)象及其生物學(xué)意義表述正確的是（　�。�
A、光合作用推動(dòng)碳循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)了生物群落中的能量循環(huán)
B、細(xì)胞分裂使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，提高了機(jī)體生理功能的效率
C、主動(dòng)運(yùn)輸使膜內(nèi)外物質(zhì)濃度趨于一致，維持了細(xì)胞的正常代謝
D、血糖濃度升高時(shí)，胰島素分泌增加而胰高血糖素分泌減少

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究小組用玉米進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，圖一是對(duì)玉米胚芽鞘進(jìn)行的單側(cè)光處理，一段時(shí)間后，將胚芽鞘尖端下部縱切，切面如圖二所示，圖三示意的是一株倒伏的玉米植株．以下分析正確的是（　�。�
A、圖二中的c處細(xì)胞對(duì)應(yīng)圖一的a部位
B、由圖分析可知，生長(zhǎng)素通過(guò)促進(jìn)細(xì)胞分裂使植物生長(zhǎng)
C、圖二中的d部位的效果相當(dāng)于圖三中的e部位
D、圖二中的c部位的效果相當(dāng)于圖三中的g部位

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體紅細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收的物質(zhì)是（　�。�
A、H2O
B、O2
C、甘油
D、氨基酸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示四倍體蘭花葉片通過(guò)植物組織培養(yǎng)成植株的過(guò)程．

（1）從高度分化的組織繁殖出大量具有親代優(yōu)良性狀的蘭花植株，充分證明了植物細(xì)胞具有
 
．圖中①表示組織培養(yǎng)中細(xì)胞的
 
過(guò)程，②和③階段發(fā)生的細(xì)胞分裂方式是
 
．
（2）葉片組織在接種到培養(yǎng)基之前，必須進(jìn)行
 
處理，整個(gè)組織培養(yǎng)過(guò)程需
 
操作，并控制好各個(gè)時(shí)期的培養(yǎng)條件．
（3）圖中所用的MS培養(yǎng)基主要成分應(yīng)包括：大量元素、微量元素、有機(jī)物（如甘氨酸、煙酸、肌醇、維生素、以及
 
等），還需要添加多種植物激素，如生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素．培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素用量的比值
 
（填“高”或“低”）時(shí)，有利于芽的分化．所用的培養(yǎng)基必須徹底滅菌，一般應(yīng)采取的滅菌方法是
 
．
（4）如果用此蘭花的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)：花藥中的花粉→胚狀體→叢芽→生根→移栽，除了所示的途徑以外還可以有哪種途徑獲得花粉植株：
 
；所得的植株體細(xì)胞中有
 
個(gè)染色體組，稱為
 
倍體植株．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖是基因控制蛋白質(zhì)合成的部分過(guò)程示意圖．請(qǐng)分析回答：
（1）該圖表示基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程中的
 
過(guò)程．
（2）圖中①表示分子
 
，它的作用是
 
．
（3）圖中連接②與③之間的化學(xué)鍵稱為
 
．
（4）在真核細(xì)胞中，④是以
 
為模板合成的．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中圖1表示細(xì)胞分裂的不同時(shí)期與每條染色體DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于細(xì)胞分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖l中AB段形成的原因是
 
．CD段形成的原因是
 
．
（2）圖2中含同源染色體的細(xì)胞為
 
．乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱是
 
．
（3）分析可知，圖2中細(xì)胞
 
處于圖1中的BC段．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某科技小組為指導(dǎo)牧民放牧，在10000m2的還草土地上開(kāi)展了苜蓿草的生長(zhǎng)研究．據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題：
（1）還草土地上的所有苜蓿草可稱作一個(gè)
 
．小組用樣方法調(diào)查苜蓿草的種群密度，取樣的關(guān)鍵是
 
，常用的取樣方法除五點(diǎn)取樣法外還有
 
．圖1是其中一個(gè)樣方中苜蓿草的分布情況（注：圖中黑點(diǎn)表示苜蓿草），該樣方應(yīng)記數(shù)為
 
．
（2）如表是小組連續(xù)幾年對(duì)苜蓿草種群密度的調(diào)查數(shù)據(jù)：
年份20032004200520062007200820092010
苜蓿草密度2株/m24株/m26株/m28株/m210株/m211株/m212株/m212株/m2
根據(jù)表中數(shù)據(jù)，繪制苜蓿草的種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線．并根據(jù)曲線分析，在年以后適當(dāng)放牧能取得較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值．
 

（3）隨著苜蓿草的生長(zhǎng)，以草根為食的田鼠逐漸增多．該科技小組對(duì)田鼠種群進(jìn)行了一段時(shí)間的追蹤調(diào)查，并繪制出如圖2曲線：
①圖2中虛線表示在理想條件下田鼠種群的增長(zhǎng)方式．若田鼠最初數(shù)量為 a，且每繁殖一代種群數(shù)量增加為原來(lái)m 倍，則繁殖 n 代以后，田鼠的種群數(shù)量為
 
．
②圖2中實(shí)線表示田鼠種群實(shí)際增長(zhǎng)情況，圖2中
 
（填字母）點(diǎn)時(shí)，滅鼠最有利．牧民曾在圖中所示時(shí)刻投放了滅鼠藥，但一段時(shí)間后田鼠的數(shù)量又恢復(fù)到原來(lái)的水平，從生態(tài)學(xué)的角度分析原因是
 
，為降低鼠害，有效做法是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案