用小鼠做實(shí)驗(yàn),研究一種疫苗對(duì)于預(yù)防感染的有效性.如圖為該實(shí)驗(yàn)的某些關(guān)鍵步驟,其中需要在相同條件下同時(shí)進(jìn)行的是(  )
A、a、cB、a、d
C、b、cD、c、d
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、疫苗是將病原微生物及其代謝產(chǎn)物,經(jīng)過(guò)人工減毒、或滅活、或利用基因工程等方法制成的用于預(yù)防傳染病的制劑.
2、圖中a表示利用病毒經(jīng)過(guò)人工減毒、或滅活制備疫苗的過(guò)程;b表示給乙組小鼠注射疫苗,c表示注射疫苗一段時(shí)間后,再注射同種病毒,乙組小鼠沒(méi)有發(fā)病.d表示給甲組小鼠注射病毒,甲組小鼠生病死亡.
3、對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.
解答: 解:1、制備疫苗(a)后,給乙組小鼠注射疫苗(b),它進(jìn)入鼠體作為抗原起作用,使體內(nèi)的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生具有抗體和記憶細(xì)胞,再注射同種病毒后,體內(nèi)存在的抗體可與之結(jié)合,從而被吞噬細(xì)胞消滅,記憶細(xì)胞也能迅速增殖分化形成大量的漿細(xì)胞,進(jìn)而產(chǎn)生大量的抗體,因此乙組小鼠沒(méi)有發(fā)病.而甲組小鼠沒(méi)有注射疫苗(b),體內(nèi)沒(méi)有抗體,因此注射病毒生病死亡.
2、甲組、乙組唯一的變量是否注射疫苗(體內(nèi)有無(wú)抗體和記憶細(xì)胞),其它條件都應(yīng)該相同.所以,研究某種疫苗對(duì)于預(yù)防某種病毒感染的有效性,其中需要在相同條件下同時(shí)進(jìn)行的是c、d.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查免疫預(yù)防的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生識(shí)圖和判斷能力,解答此類題目的關(guān)鍵是理解圖中各環(huán)節(jié)的含義以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“檢測(cè)細(xì)胞中DNA和RNA的分布”實(shí)驗(yàn)中,要將制好的涂片或裝片放在鹽酸溶液中水解10min.用鹽酸水解的目的是(  )
A、將動(dòng)植物細(xì)胞分散開(kāi)
B、改變細(xì)胞膜的通透性,使染液更容易進(jìn)入
C、殺死細(xì)胞
D、將細(xì)胞固定在載玻片上

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示一個(gè)簡(jiǎn)單淡水生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請(qǐng)回答:
(1)圖中沒(méi)表示出來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
 

(2)此生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是
 
,屬于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是
 
,淡水蝦與小魚(yú)的關(guān)系是
 

(3)此生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的總和,在生態(tài)學(xué)上稱為
 

(4)此生態(tài)系統(tǒng)中共有
 
條食物鏈,寫(xiě)出水鳥(niǎo)獲能量最多的食物鏈?zhǔn)?div id="u2uekv2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示兩株生活在適宜條件下的植物,在箭頭處將兩株植物移入一個(gè)密閉、干旱的環(huán)境中,并給予強(qiáng)光處理,其體內(nèi)C3和C5含量的變化情況.以下敘述正確的是(  )
A、a、c代表的植物圍繞著維管束的不是呈“花環(huán)型”的兩圈細(xì)胞
B、a、d代表的植物圍繞著維管束的不是呈“花環(huán)型”的兩圈細(xì)胞
C、b、c代表的植物葉片中的維管束鞘細(xì)胞不含葉綠體
D、b、d代表的植物葉片中的維管束鞘細(xì)胞不含葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于免疫的敘述,正確的是( 。
A、B細(xì)胞和T細(xì)胞的細(xì)胞核所含基因不同,功能也不同
B、吞噬細(xì)胞吞噬外來(lái)細(xì)菌必須有抗體參與
C、“先天性胸腺發(fā)育不全”的患者,細(xì)胞免疫有缺陷
D、吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞和B細(xì)胞對(duì)抗原有呈遞作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過(guò)程的敘述,正確的是( 。
A、格里菲斯的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)直接證明了DNA 是遺傳物質(zhì)
B、標(biāo)志重捕法解決了活動(dòng)性不強(qiáng)的動(dòng)物取樣方法上的難題
C、細(xì)胞學(xué)說(shuō)從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性
D、按孟德?tīng)柗椒ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)得到的不同結(jié)果證明孟德?tīng)柖刹痪哂衅毡樾?/span>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

卡爾文用14C的二氧化碳來(lái)追蹤光合作用中的碳原子,這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是( 。
A、14C02→五碳化合物→糖類
B、14C02→葉綠體→ATP
C、14C02→三碳化合物→糖類
D、14C02→葉綠體→ADP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若H7N9禽流感病毒侵入人體,機(jī)體在免疫應(yīng)答中相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、T細(xì)胞合成并分泌淋巴因子
B、B細(xì)胞增殖分化形成記憶細(xì)胞
C、漿細(xì)胞進(jìn)行分裂并分泌抗體
D、吞噬細(xì)胞特異性識(shí)別并吞噬抗原

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某二倍體植物的花色受獨(dú)立遺傳且完全顯性的三對(duì)基因(用Dd、Ii、Rr表示)控制.研究發(fā)現(xiàn),體細(xì)胞中r基因數(shù)多于R時(shí),R基因的表達(dá)減弱而形成粉紅花突變體.基因控制花色色素合成的途徑、粉紅花突變體體細(xì)胞中基因與染色體的組成(其它基因數(shù)量與染色體均正常)如圖所示.

(1)正常情況下,圖1中紅花植株的基因型有
 
種.某正常紅花植株自交后代出現(xiàn)了兩種表現(xiàn)型,子代中表現(xiàn)型的比例為
 

(2)突變體①、②、③的花色相同,這說(shuō)明花色素的合成量與體細(xì)胞內(nèi)
 
有關(guān).對(duì)R與r基因的mRNA進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)其末端序列存在差異,如圖3所示.二者編碼的氨基酸在數(shù)量上相差
 
個(gè)(起始密碼子位置相同,UAA、UAG與UGA為終止密碼子),其直接原因是
 

(3)基因型為iiDdRr的花芽中,出現(xiàn)基因型為iiDdr的一部分細(xì)胞,其發(fā)育形成的花呈
 
色,該變異是細(xì)胞分裂過(guò)程中出現(xiàn)
 
的結(jié)果.基因型為iiDdr的突變體自交所形成的部分受精卵不能發(fā)育,其根本原因是
 

(4)今有已知基因組成的純種正常植株若干,請(qǐng)利用上述材料設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)便的雜交實(shí)驗(yàn),以確定iiDdRrr植株屬于圖2中的哪一種突變體(假設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不存在突變與染色體互換,各型配子活力相同).
實(shí)驗(yàn)步驟:讓該突變體與基因型為
 
的植株雜交,觀察并統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型與比例.
結(jié)果預(yù)測(cè):Ⅰ若子代中
 
,則其為突變體①;Ⅱ若子代中
 
,則其為突變體②;Ⅲ若子代中
 
,則其為突變體③.

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