分析 1、基因突變是指基因中堿基對發(fā)生改變,是分子水平變異,在顯微鏡下觀察不到,染色體變異包括染色體結構變異和數(shù)目變異,是細胞水平上的變異,在顯微鏡下可以觀察,因此可以通過觀察細胞有絲分裂中期染色體是否發(fā)生改變確定變異是基因突變還是染色體變異.
2、基因突變引起生物性狀的改變,該變異可能是顯性突變,也可能是隱性突變,隱性突變性狀一旦出現(xiàn),就是隱性純合子,隱性純合子自交后代不會發(fā)生性狀分離,顯性突變可能是雜合子,自交后會發(fā)生性狀分離.
3、單倍體育種的方法是:對植物花藥進行離體培養(yǎng),獲得單倍體幼苗,用秋水仙素處理單倍體幼苗后,染色體數(shù)目加倍,單倍體育種獲得的二倍體都是純合子,后代不會發(fā)生性狀分離.
解答 解:(1)由題意知,該實驗的目的是確定變異是由于基因突變引起的,還是由于染色體變異引起的,由于染色體變異顯微鏡下可以觀察,基因突變顯微鏡下不能觀察,因此可以通過鏡檢進行判斷.
實驗步驟如下:
①分別取高桿、矮桿根部的分生區(qū)細胞,制成臨時裝片,放在顯微鏡下進行觀察;
②找到處于有絲分裂中期的細胞,比較二者的染色體形態(tài)、結構和數(shù)目.
預期結果及結論:
①若二者的染色體形態(tài)結構和數(shù)目相同,則該變異由基因突變導致
②若二者的染色體不同,則該變異由染色體變異導致
(2)由題意知,該實驗目的是判斷矮桿植株的出現(xiàn)是顯性突變還是隱性突變,由于隱性突變性狀一旦出現(xiàn),就是隱性純合子,隱性純合子自交后代不會發(fā)生性狀分離,顯性突變可能是雜合子,自交后會發(fā)生性狀分離,因此可以用突變性狀的個體進行自交、觀察自交后代的性狀表現(xiàn)判斷突變類型.
①方法:選取多株矮桿小麥分別讓其自交,觀察自交后代是否發(fā)生性狀分離.
②預期結果及結論:
a、若子代均表現(xiàn)出矮桿性狀,則為隱性突變.
b、若后代有高莖和矮莖性狀的分離,則為顯性突變
(3)如果突變是顯性突變,突變個體自交后代會發(fā)生性狀分離,不能穩(wěn)定遺傳,要在短時間內(nèi)獲得純合的突變類型需要用單倍體育種方法.即取出現(xiàn)性狀分離植株的花粉進行離體培養(yǎng),對幼苗用秋水仙素處理,選擇高莖類
型.
故答案為:
(1)第一步:分生區(qū)
第二步:有絲分裂中期
預期結果及結論:
①若二者的染色體形態(tài)結構和數(shù)目相同,則該變異由基因突變導致
②若二者的染色體不同,則該變異由染色體變異導致
(2)①分別讓其自交
②結果及結論:
a.則為隱性突變
b.若后代有高莖和矮莖性狀的分離,則為顯性突變
(3)取出現(xiàn)性狀分離植株的花粉進行離體培養(yǎng),對幼苗用秋水仙素處理,選擇高莖類型.
點評 本題的知識點是基因突變和染色體變異的不同點,設計實驗判斷變異的類型,根據(jù)要求選擇合理的育種方法,旨在考查學生理解所學知識的要點,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并應用相關知識解決實際問題的能力及根據(jù)實驗目的設計、完善實驗步驟、預期實驗結果并獲取結論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
實驗措施 | 實驗結果 | |||
胰島素變化曲線 (10-5mg/dL) | 血糖變化曲線 (mg/dL) | |||
一 | ① | 不處理 | a | Ⅰ |
二 | ② | 給予食物 | X | Ⅲ |
③ | 給予不食物(假飼) | e | Ⅴ | |
三 | ④ | 注射溶液 | b | Y |
⑤ | 注射葡萄糖溶液 | Z | Ⅱ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③⑤⑥ | B. | ②④⑥ | C. | ①④⑤ | D. | ⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 新物種形成的三個環(huán)節(jié)是突變和基因重組、自然選擇和隔離 | |
B. | 共同進化就是指不同物種之間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展 | |
C. | 達爾文指出,可遺傳的變異是生物進化的原材料 | |
D. | 一個群落中的個體可能屬于同一物種也可能屬于不同物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②④⑤⑦⑧ | B. | ①②④⑥ | C. | ③④⑤⑦⑧ | D. | ①②⑤⑧ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
不同處理 | 蒙古櫟 | 楊 | 紅松 | 白樺 |
未分解葉 | 2.44 | 5.94 | 4.79 | 7.30 |
半分解葉 | 7.20 | 9.42 | 8.71 | 5.23 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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