分析 1、消毒和滅菌
比較項(xiàng)目 | 理化因素的作用強(qiáng)度 | 消滅微生物的數(shù)量 | 芽孢和孢子能否被消滅 |
消毒 | 較為溫和 | 部分生活狀態(tài)的微生物 | 不能 |
滅菌 | 強(qiáng)烈 | 全部微生 物 | 能 |
解答 解:(1)要篩選得到純凈的酵母菌種,通常使用的培養(yǎng)基按功能來(lái)分稱為選擇培養(yǎng)基,如在培養(yǎng)基中加入青霉素可從細(xì)菌和酵母菌的混合液中分離酵母菌.
(2)滅菌是使用強(qiáng)烈的理化因素殺死物體內(nèi)外所有的微生物,包括芽孢和孢子.
(3)果膠酶能使果膠水解成半乳糖醛酸,是果汁變得澄清.
(4)酵母細(xì)胞的固定多采用包埋法,用干酵母和海藻酸鈉制備同定化酵母細(xì)胞的步驟為酵母細(xì)胞的活化、配制(物質(zhì)的量濃度為0.05mol/L的)CaCl2溶、配制海藻酸鈉溶液、海藻酸鈉溶液與酵母細(xì)胞混合和固定化酵母細(xì)胞.
故答案為:
(1)選擇培養(yǎng)基 青霉素(抗生素)
(2)使用強(qiáng)烈的理化因素殺死物體內(nèi)外所有的微生物,包括芽孢和孢子
(3)果膠酶
(4)包埋法 ②配制(物質(zhì)的量濃度為0、05mol/L的)CaCl2溶液 、叟渲坪T逅徕c溶液 ④海藻酸鈉溶液與酵母細(xì)胞混合 、莨潭ɑ湍讣(xì)胞
點(diǎn)評(píng) 本題考查了微生物分離與培養(yǎng)以及酵母細(xì)胞的固定化的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠掌握培養(yǎng)基的類型和功能,識(shí)記滅菌和消毒概念的區(qū)別,掌握利用包埋法固定酵母細(xì)胞的方法和步驟,再結(jié)合所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩者均為原核細(xì)胞 | B. | 兩者均為需氧型生物 | ||
C. | 前者發(fā)酵最適溫度較高 | D. | 兩者均對(duì)酸性環(huán)境有一定的耐受性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省高一下選拔考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于遺傳實(shí)驗(yàn)和遺傳規(guī)律的敘述,正確的是( )
A.非等位基因之間是自由組合的,不存在相互作用
B.雜合子與純合子基因組成不同,性狀表現(xiàn)也不同
C.孟德爾巧妙設(shè)計(jì)的測(cè)交方法只能用于檢測(cè)F1的基因型
D.F2的3∶1性狀分離比依賴于雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖中甲為父本乙為母本 | B. | 圖示過(guò)程應(yīng)在開花后進(jìn)行 | ||
C. | 植株乙也應(yīng)進(jìn)行去雄處理 | D. | 甲去雄后需進(jìn)行套袋處理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
O2濃度 | a | b | c | d |
CO2釋放量 | 10 | 8 | 6 | 7 |
O2吸收量 | 0 | 3 | 4 | 7 |
A. | a條件下,呼吸產(chǎn)物除CO2外還有酒精和乳酸 | |
B. | b條件下,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖比有氧呼吸多 | |
C. | d條件下,無(wú)氧呼吸最弱 | |
D. | a條件下,最適宜儲(chǔ)存該植物種子 |
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