如圖表示用燕麥胚芽鞘進(jìn)行的向光性實驗.請據(jù)圖回答:

(1)圖中生長且向光彎曲的是
 
;生長但不彎曲的是
 
;
(2)該實驗表明胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位是
 
;生長素的化學(xué)本質(zhì)是
 

(3)生長素對植物生長的調(diào)節(jié)作用具有
 
,其在植物體里物質(zhì)運(yùn)輸特點是
 
考點:植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用
專題:
分析:本題考查植物激素調(diào)節(jié)知識.A尖端被罩住,不能感受光刺激,生長素分布均勻,直立生長;B是胚芽鞘下面一段被罩住,而感受光刺激的是尖端,生長不受影響,仍向光彎曲生長;C無尖端,沒有生長素,不能生長了;D也無尖端,但有含生長素的瓊脂塊,能直立生長;E中含生長素的瓊脂塊放在偏右側(cè),胚芽鞘會向左彎曲生長.生長素作用兩重性是指既能促進(jìn)生長又能抑制生長.
解答: 解:(1)根據(jù)以上分析可知,圖中生長且向光彎曲的是B;生長但不彎曲的是A、D.
(2)該實驗表明胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位是尖端;生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸.
(3)生長素對植物生長的調(diào)節(jié)作用具有兩重性,其在植物體里物質(zhì)運(yùn)輸特點是極性運(yùn)輸.
故答案為:
(1)B           A、D
(2)尖端      吲哚乙酸
(3)兩重性   極性運(yùn)輸
點評:本題主要考查生長素的發(fā)現(xiàn)和作用,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

(1)據(jù)圖甲(甲圖中e、g、f、i代表生長素濃度),若某植物幼苗已表現(xiàn)出向光性,且測得其向光側(cè)的生長素濃度為e,則其背光側(cè)生長素濃度X的范圍是
 
.除草劑除草的原理是使雜草的生長素濃度處于
 
范圍.

(2)將生長狀況相似的同種植物分為①②③三組,分別進(jìn)行不同的處理,實驗結(jié)果如圖乙所示.“根據(jù)①③組結(jié)果,可得出的結(jié)論是
 
.將②組結(jié)果與①③進(jìn)行比較;可得出的結(jié)論是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

螢火蟲發(fā)光是體內(nèi)熒光素酶催化一系列反應(yīng)所產(chǎn)生的現(xiàn)象.如果熒光素酶存在于植物體內(nèi),也可使植物體發(fā)光.一直以來熒光素酶的惟一來源是從螢光蟲腹部提�。永D醽喆髮W(xué)的一組科學(xué)家成功地通過轉(zhuǎn)基因工程實現(xiàn)了將熒光素酶基因?qū)氲酱竽c桿菌體內(nèi),并在大腸桿菌體內(nèi)產(chǎn)生熒光素酶.請你根據(jù)已有的知識回答下列有關(guān)問題:
(1)熒光素酶基因是此轉(zhuǎn)基因工程中的
 

(2)將目的基因?qū)氪竽c桿菌體內(nèi)需要載體的幫助,下列各項是選取載體時必須考慮的是
 

A、能夠在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制并穩(wěn)定保存     B、具有多種特定的限制酶切割位點
C、具有與目的基因相同的堿基片段       D、具有某些標(biāo)記基因
(3)本實驗中將目的基因?qū)氪竽c桿菌的載體可以是
 

A、質(zhì)粒       B、動物病毒      C、噬菌體      D、植物病毒
(4)在此基因工程中,將體外重組DNA導(dǎo)入大腸桿菌體內(nèi),并使其在細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過程稱為
 
.最常用的方法是首先用
 
處理大腸桿菌,目的是
 

(5)目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞,用
 
技術(shù)來檢測.目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì),除了通過大腸桿菌是否發(fā)光來進(jìn)行個體水平檢測外,還可以通過
 
來進(jìn)行分子水平的檢測.

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的原理,走“可持續(xù)發(fā)展”道路是人類的必然選擇.如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解(能量單位為:J/cm2?a).請回答

(1)圖中A代表
 
,為保證各營養(yǎng)級都有較高的輸出量,隨營養(yǎng)級的升高,輸入的有機(jī)物增多,原因是
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
 J/cm2a,其中第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率為
 

(3)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復(fù)到原來水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎(chǔ)
 
調(diào)節(jié).
(4)研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動,可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種群的增長曲線,據(jù)圖回答下列問題:
(1)種群數(shù)量增長最快為圖中
 
點,圖中曲線表示種內(nèi)斗爭最激烈的是
 
段.
(2)t3后時種群數(shù)量達(dá)到
 
值,種群出生率
 
死亡率.當(dāng)環(huán)境遭到破壞時K值會
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)不能在馬鈴薯塊莖無氧呼吸時產(chǎn)生的是( �。�
A、酒精B、乳酸
C、丙酮酸D、ATP

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因突變、基因重組和染色體變異的相同點是( �。�
A、都發(fā)生了遺傳物質(zhì)的改變
B、產(chǎn)生的變異均對生物有害
C、用光學(xué)顯微鏡都無法看到
D、都能產(chǎn)生新基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

在夏季陽光照射強(qiáng)烈的某一天,測得棉花的光合作用速度與時間的關(guān)系如圖所示.下列有關(guān)敘述正確的是
( �。�
A、隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng),水分在中午供給過多
B、處在點c時,由于CO2供應(yīng)不足,暗反應(yīng)強(qiáng)度減弱
C、處在點b時,呼吸作用強(qiáng)度最弱,消耗的有機(jī)物最少
D、處在點e時,葉肉細(xì)胞膜上搬運(yùn)Mg2+的載體數(shù)目減少,葉綠素合成量減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

觀察下列生物結(jié)構(gòu)模式圖并回答問題.([]內(nèi)寫圖中數(shù)字編號,橫線上填文字)

(1)圖1和圖2所表示生物的根本區(qū)別是
 

A.有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)    B.有無蛋白質(zhì)    C.有無增殖能力    D.有無遺傳物質(zhì)
(2)圖2所示生物不能進(jìn)行獨立的代謝活動;當(dāng)它入侵宿主細(xì)胞后,才會表現(xiàn)出生命特性.
這表明該生物的生活方式是
 

(3)各種生命活動由不同的結(jié)構(gòu)執(zhí)行,圖1中能控制與外界物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)是[
 
],為生命活動提供能量的主要結(jié)構(gòu)是[
 
].
(4)圖1中各種行使不同功能的結(jié)構(gòu)都由特定的物質(zhì)構(gòu)成.其中含有磷脂的結(jié)構(gòu)有[
 
](寫出兩個即可).

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