用顯微鏡觀察蛙的皮膚上皮細胞，為了使視野看到的細胞數(shù)目最多，應選用的目鏡和物鏡的組合是（　�。�
A、目鏡10×，物鏡40×
B、目鏡5×，物鏡40×
C、目鏡5×，物鏡10×
D、目鏡10×，物鏡10×
考點：細胞觀察實驗
專題：
分析：用顯微鏡觀察細胞，物象放大的倍數(shù)是目鏡放大的倍數(shù)與物鏡放大的倍數(shù)的乘積，放大的倍數(shù)越大，視野內(nèi)看到的細胞數(shù)目越少，放大的倍數(shù)越小，視野內(nèi)看到的細胞數(shù)目越多．
解答： 解：為了使視野看到的細胞數(shù)目最多，應選用的目鏡和物鏡放大倍數(shù)的乘積應該最�。�
故選：C．
點評：對于顯微鏡下觀察的細胞數(shù)目與物象放大倍數(shù)之間的關系理解是本題考查的重點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某一動物種群遷入一個適宜環(huán)境后的增長曲線圖，下列有關說法錯誤的是（　　）
A、這個種群的增長曲線是S型，該環(huán)境容納量大約是500只，到c點后種內(nèi)竟爭最為激烈，且增長率為零
B、如果此種群是魚類，為能持續(xù)地獲得最大捕魚量，應該使種群數(shù)量保持在
K
2
水平
C、如果此種群是老鼠，我們限制其種群數(shù)量的最好方法是盡量降低K值
D、該種群的增長速度最快點在b點，環(huán)境阻力在遷入5年后開始的

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

蒼蠅的平衡棒原理被應用于運載火箭的研制中，這體現(xiàn)了生物多樣性的 （　　）
A、潛在使用價值
B、直接價值
C、間接使用價值
D、生態(tài)價值

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生物學研究方法的敘述中，正確的是（　　）
A、研究動物激素的生理功能可以用飼喂法、切除法等進行對照實驗
B、沃森和克里克搭建的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于物理模型
C、孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法
D、用l5 N標記核苷酸，弄清了分裂期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

紅細胞和小腸上皮細胞吸收葡萄糖的方式分別是（　�。�
A、主動運輸和協(xié)助擴散
B、自由擴散和主動運輸
C、協(xié)助擴散和自由擴散
D、協(xié)助擴散和主動運輸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列對葉綠體、線粒體敘述錯誤的是（　�。�
A、都能產(chǎn)生ATP
B、都有少量的RNA，DNA
C、都有雙層膜結(jié)構(gòu)
D、生物的真核細胞中都存在

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示研究生長素在玉米胚芽鞘中運輸?shù)膶嶒�，該實驗裝置在黑暗中和單側(cè)光照射時瓊脂塊甲和乙中生長素的相對量如左表所示，該實驗說明（　�。�
瓊脂塊收集到的生長素相對量
黑暗單側(cè)光照
甲2133
乙7967
A、生長素只能由胚芽鞘頂端通過甲處向下運輸
B、單側(cè)光使胚芽鞘彎向光源
C、黑暗中產(chǎn)生的生長素比有光時更多
D、光線改變了生長素在胚芽鞘中的分布

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

用普通光學顯微鏡觀察時（　�。�
A、用10倍物鏡觀察組織時鏡頭與玻片的距離比用40倍物鏡觀察時近
B、若載玻片上有d字母，則視野中呈現(xiàn)p字母
C、若將玻片標本向右移動，污點不動，則污點在反光鏡上
D、使用高倍鏡時，先用粗準焦螺旋調(diào)焦，再用細準焦螺旋調(diào)至物像最清晰

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下面是在上述生物學愛好者的指導下，某學習小組探究酵母菌是否也存在上述兩種呼吸類型的實驗裝置圖：裝置一和裝置二（新鮮的酵母與5%的葡萄糖溶液制成酵母發(fā)酵液，簡稱酵母液）：

（1）裝置一中的NaOH作用是
 
．
（2）請在下面相應表格內(nèi)對可能的幾種實驗結(jié)果及結(jié)論預測補充完整（提示：要求填“左移”、“右移”或“不動”）．
 結(jié)果預測
（紅色液滴移動情況）		相應結(jié)論
裝置一裝置二
① 不動只有有氧呼吸
②不動 只有無氧呼吸
③左移 同時進行兩種呼吸
（3）此小組的同學還想進一步了解酵母菌的兩種呼吸方式釋放的能量是否差不多，又進行了以下的探究過程：
提出問題：通過前面的實驗發(fā)現(xiàn)酵母菌進行兩種呼吸方式中產(chǎn)生的CO2不一樣多，有氧呼吸產(chǎn)生的CO2比無氧呼吸產(chǎn)生的要多，是否有氧呼吸產(chǎn)生的能量也比無氧呼吸產(chǎn)生的也多一些呢？
作出假設：等量的酵母菌分解等量有機物越徹底，產(chǎn)生的CO2越多，釋放的能量也越多，散失的熱能也就越多．
實驗設計：如下圖

①此學習小組設置裝置1和裝置2的實驗屬于
 
（填“對照”或“對比”）實驗，這也是科學探究中常用的方法之一．
②要想知道假設成立與否，需要根據(jù)實驗的結(jié)果進行分析，最后得出結(jié)論．記錄實驗結(jié)果時觀察的指標應該是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習冊答案