父本 | 母本 | 子代 | |
一班 | 1朵紅花 | 1朵紅花 | 298朵紅花、101朵藍(lán)花 |
二班 | 1朵藍(lán)花 | 1朵藍(lán)花 | 紅花、藍(lán)花(沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比) |
三班 | 1朵紅花 | 1朵藍(lán)花 | 紅花、藍(lán)花(沒有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比) |
四班 | 1朵紅花 | 1朵紅花 | 全紅花 |
分析 根據(jù)題意和圖表分析可知:
一班的實(shí)驗(yàn)中,父本和母本都是紅花,后代出現(xiàn)了藍(lán)花,說明紅花對(duì)藍(lán)花為顯性;
二班的實(shí)驗(yàn)中,父本和母本都是藍(lán)花,后代出現(xiàn)了紅花,說明藍(lán)花對(duì)紅花為顯性;
三班的實(shí)驗(yàn)中,父本是紅花、母本是藍(lán)花,后代有紅花和藍(lán)花,無法判斷顯隱性關(guān)系;
四班的實(shí)驗(yàn)中,父本和母本都是紅花,后代也都是紅花,同樣無法判斷顯隱性關(guān)系.
解答 解:(1)由分析可知,一班和二班的實(shí)驗(yàn)對(duì)顯隱性的判斷剛好相反.
假說一:花色性狀由三個(gè)等位基因(A+、A、a)控制,且A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a是顯性.要想使子一代表現(xiàn)為3:1,則選用的兩朵親代紅花的基因型組合應(yīng)該為A+A×A+A或A+A×A+a兩種情況.前一種情況的后代為(1A+A+、2A+A):1AA=3:1,后一種情況的后代為(1A+A+、1A+a、1A+A):1Aa=3:1.
假說二:花色性狀由三個(gè)等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時(shí),才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色,其它情況均為紅色,A相對(duì)于a1、a2為顯性.則Aa1×Aa2的后代為(1AA、1Aa1、1Aa2):a1a2=3:1.因此,兩種假說都有可能,所以不能僅根據(jù)一班Fl的數(shù)量比判斷哪種假說正確.
(2)由于到了高三,統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半,所以一班親本為Aa1和Aa2,(根據(jù)假設(shè)一的兩種情況,F(xiàn)2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體不會(huì)出現(xiàn)各占一半)只有這樣F1才會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色即a1a2,必須明白一點(diǎn),a1a1和a2a2也是紅色.所以a1a2×a1a2雜交之后得F2為a1a1紅色,a2a2紅色,a1a2和a2a1藍(lán)色,所以紅:藍(lán)=1:1.同樣,將二班F1中的紅色花自交得二班F2,二班F2中的花色比例應(yīng)為紅:藍(lán)=1:0即全為紅花.因此,假說二的推測(cè)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合,是正確的.這種探索牽�;ㄉz傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為假說--演繹法.
故答案為:
(1)一 二 ①A+A×A+A ②A+A×A+a 不能
(2)Aa1和Aa2 紅:藍(lán)=1:0(全為紅花) 二 假說-演繹
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.解題的關(guān)鍵是能夠讀懂假說一和假說二的含義并能運(yùn)用它們解決問題.
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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年陜西西安第七十中學(xué)高二下學(xué)期第二次月考生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程的順序是( )
①原代培養(yǎng)
②傳代培養(yǎng)
③用胰蛋白酶處理組織,形成分散的懸浮液
A.①②③ B.①③②
C.②①③ D.③①②
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
觀察狀況 | 細(xì)胞形狀 | 染色體位置 | 在整個(gè)視野中的位置 |
正方形 | 細(xì)胞兩極 | 右下方 |
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