某科技活動小組將二倍體番茄植株的花粉按如圖所示的程序進(jìn)行實驗.

請根據(jù)上圖所示實驗分析:下列哪一項敘述是錯誤的( �。�
A、在花粉形成過程中發(fā)生了等位基因分離,非同源染色體上的非等位基因自由組合
B、花粉通過組織培養(yǎng)形成的植株A為單倍體,其特點之一是較易形成純合子后代
C、秋水仙素的作用是:在細(xì)胞分裂時抑制紡錘體的形成,使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍
D、在花粉形成過程中可能會發(fā)生基因突變,導(dǎo)致生物性狀的改變
考點:單倍體誘導(dǎo)與利用,植物培養(yǎng)的條件及過程
專題:
分析:1、適當(dāng)濃度的秋水仙素能在不影響細(xì)胞活力的條件下處理幼苗或萌發(fā)的種子時,抑制細(xì)胞中紡錘體生成或破壞紡錘體.導(dǎo)致染色體復(fù)制且著絲點分裂后不能分配到兩個細(xì)胞中,從而使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍.
2、單倍體是指具有配子染色體數(shù)(n)的個體.原理:采用花藥離體培養(yǎng)的方法來獲得單倍體植株,然后經(jīng)過人工誘導(dǎo)使染色體數(shù)目加倍重新恢復(fù)到正常植株的染色體的數(shù)目.特點:(1)明顯的縮短了育種的年限.(2)獲得的種都是純合的,自交后產(chǎn)生的后代性狀不會發(fā)生分離.
解答: 解:A、花粉的形成經(jīng)過減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂,其中減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離導(dǎo)致等位基因分離,同時位于非同源染色體上的非等位基因自由組合,A正確;
B、花粉就是該植物的配子,由配子發(fā)育而來的個體稱為單倍體.單倍體由于因聯(lián)會紊亂無法產(chǎn)生正常的生殖細(xì)胞,所以高度不育,B錯誤;
C、秋水仙素的作用是在細(xì)胞分裂時抑制紡綞體的形成,使染色體停滯在分裂中期.在這樣的有絲分裂中,染色體雖然縱裂,但細(xì)胞不分裂,不能形成兩個子細(xì)胞,因而使染色體加倍,C正確;
D、花粉經(jīng)過減數(shù)分裂形成的.在細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制過程中可能發(fā)生基因突變,產(chǎn)生遺傳物質(zhì)發(fā)生變化的花粉,可能導(dǎo)致生物性狀發(fā)生改變,D正確.
故選:B.
點評:本題綜合考查單倍體育種、減數(shù)分裂等相關(guān)知識,運用課本中相關(guān)的知識,快速進(jìn)行知識遷移.考查學(xué)生獲取和處理信息的能力,分析和解決問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

某學(xué)習(xí)小組用黑藻進(jìn)行光合作用實驗,他們將黑藻浸在加有適宜培養(yǎng)液的大試管中(室溫20℃),可觀察到光下黑藻放出氣泡.他們以日光燈作光源,移動日光燈使之與大試管的距離不同,結(jié)果如圖1中曲線1,請回答:

(1)該實驗研究的是
 
(因素)對光合速率的影響,衡量光合速率的指標(biāo)是
 

(2)該小組在室溫10℃和30℃時分別進(jìn)行了實驗,結(jié)果如曲線2和3,D點的限制因素是
 

(3)該小組分離出黑藻中的葉綠體(圖2為模式圖)在適宜條件下培養(yǎng),在b上的色素可以歸納為兩類即
 
,發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換為
 
,由b轉(zhuǎn)移至C的物質(zhì)主要是
 

(4)將黑藻放在特定實驗裝置內(nèi),研究溫度對光合作用與呼吸作用的影響(其余的實驗條件都是理想的),實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo).實驗結(jié)果如表所示:
溫度(℃) 5 10 15 20 25 30 35
光照下吸收CO2(mg/h) 1.00 1.75 2.50 3.15 3.75 3.53 3.00
黑暗中釋放CO2(mg/h) 0.50 0.75 1.25 1.75 2.25 3.00 3.50
①在一定范圍內(nèi)該綠色植物呼吸速率隨溫度升高而升高,其原因是
 

②若在晝夜不停的光照下,則該植物生長的最適宜溫度是
 
,在35℃時,該植物每小時實際光合作用速率為
 
(mg/h).(用CO2吸收量表示)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

我國婚姻法禁止近親結(jié)婚,理論依據(jù)是近親結(jié)婚( �。�
A、后代得遺傳病的機(jī)會增加
B、后代都得遺傳病
C、違反我國倫理道德
D、后代成活率低

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種處于平衡狀態(tài)的生物種群因某些外界環(huán)境變化導(dǎo)致種群中生物個體數(shù)量改變時的四種情形,下列有關(guān)產(chǎn)生這些變化原因的分析,最合理的是( �。�
A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某種群,則a點后的變化原因可能是過度放牧
B、若圖②所示為某發(fā)酵罐中菌種數(shù)量,則b點肯定增加了營養(yǎng)供應(yīng)
C、圖③中c點后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)崩潰
D、圖④表示海洋生態(tài)系統(tǒng)中的某種魚,d點表明捕撈過度

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列對實驗結(jié)果圖的分析,正確的是( �。�
A、
分析:a、b可分別代表酵母菌和乳酸菌
B、
分析:a+b表示一個細(xì)胞周期
C、
分析:環(huán)境條件不變時,種群密度將下降
D、
分析:對生長發(fā)育影響程度大且持續(xù)時間長的是生長激素

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于群落演替的敘述,不正確的是(  )
A、人類活動可以影響演替的方向和速度
B、如果時間允許,棄耕農(nóng)田總能形成樹林
C、在群落演替過程中,最先出現(xiàn)的動物是植食性動物
D、森林階段對太陽光的利用比灌木階段更充分

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

下列所用技術(shù)手段與原理不相符的是( �。�
A、胰蛋白酶處理動物組織--酶的專一性
B、用哺乳動物成熟紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜--滲透作用原理
C、用一定濃度2,4-D處理扦插枝條--生長素作用兩重性
D、克隆羊的誕生--動物體細(xì)胞的全能性

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示遺傳信息傳遞的中心法則.表示轉(zhuǎn)錄過程的是( �。�
A、①B、②C、③D、⑤

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲是某生態(tài)系統(tǒng)部分生物的食物關(guān)系圖,圖乙是對某經(jīng)濟(jì)魚類進(jìn)行種群密度調(diào)查后繪出的種群增長速率曲線圖,請回答問題:

(1)圖甲中,貓頭鷹和蛇的種間關(guān)系是
 
.假如貓頭鷹的食物有
2
5
來自于兔子,
2
5
來自于鼠,
1
5
來自于蛇,那么貓頭鷹增加30g體重,最少需要消費植物
 
g.若蛇全部死亡,貓頭鷹數(shù)量可能會
 

(2)圖乙中,t1時期該魚類種群的年齡組成為
 
.在t1時用標(biāo)志重捕法調(diào)查該魚類的種群密度,第一次捕獲30條全部標(biāo)志后釋放,一天后進(jìn)行第二次捕捉,在第二次捕獲中,未標(biāo)志的50條、標(biāo)志的10條,估算該魚類種群K值是
 
條.
(3)如表是某湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級和能量流動情況的調(diào)查結(jié)果.表中的A、B、C為不同的營養(yǎng)級,D為分解者.
同化總量(106J) 儲存能量(106J) 呼吸消耗能量(106J)
A 950 250 700
B 100 35 65
C 15 5 10
D 180 80 100
分析可知,流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為
 
J,從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
.從能量輸入和輸出來看,該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是增加還是減少?
 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案