12.原產(chǎn)某地的某種一年生植物a,分別引種到低緯度和高緯度地區(qū)種植,很多年以后移植到原產(chǎn)地,開花時(shí)期如圖所示.回答下列問題:

(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:種群是生物進(jìn)化的基本單位.同一個(gè)物種的種群間出現(xiàn)差異的原因是不同的生存環(huán)境定向選擇(自然選擇)的結(jié)果.
(2)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成地理隔離,種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常授粉,說明已產(chǎn)生了生殖隔離.
(3)在對b植物的某一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為30%和50%,第二年對同一種群進(jìn)行的調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為18%和38%,在這一年中,該植物種群是否發(fā)生了進(jìn)化?理由是?沒有,因?yàn)樵摲N群的基因頻率沒有發(fā)生變化.

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變;突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料;自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;隔離是新物種形成的必要條件.

解答 解:(1)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:種群是生物進(jìn)化的基本單位,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向.
(2)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成地理隔離;種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常授粉,這說明種群b和c已產(chǎn)生了生殖隔離.
(3)第一年基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為30%和50%,則Dd所占的比例為20%,由此可以計(jì)算出D的基因頻率為30%+20%×$\frac{1}{2}$=40%,d的基因頻率為60%;第二年基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為18%和38%,則Dd所占的比例為44%,由此可以計(jì)算出D的基因頻率為18%+44%×$\frac{1}{2}$=40%,d的基因頻率為60%.在這一年中,該植物種群的基因頻率沒有發(fā)生變化,說明該植物種群沒有發(fā)生進(jìn)化.
故答案為:
(1)種群     定向選擇(自然選擇)
(2)地理隔離      生殖隔離
(3)沒有,因?yàn)樵摲N群的基因頻率沒有發(fā)生變化

點(diǎn)評 本題結(jié)合曲線圖,考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容和基因頻率的相關(guān)計(jì)算,要求考生識記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,掌握基因頻率的相關(guān)計(jì)算,明確生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶第十一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)模式如右圖,下列敘述中錯(cuò)誤的是( )

A.有氧呼吸的場所依次是③②①

B.光補(bǔ)償點(diǎn)下,葉綠體吸收光的能量大于①②③產(chǎn)生ATP中的總能量

C.光照下還原氫、ATP、02從⑤向④處擴(kuò)散

D.適宜光照和溫度下,③處生成的C02可擴(kuò)散至④處被利用

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.某人腳掌不慎被一枚長釘扎入,猛然抬腳,大叫一聲“哎呀,我的天啊”.圖1為該人某反射弧結(jié)構(gòu)示意圖,A、E、M、N為反射弧上位點(diǎn),D為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位,是一種與B、C類似的突觸.請據(jù)圖作答.

(1)該人大叫一聲“哎呀,我的天啊”有關(guān)的是大腦皮層言語區(qū)中的S區(qū).
(2)若對A施加一強(qiáng)刺激,則細(xì)胞膜外表面電位變化是由正變負(fù);若刺激圖1中M點(diǎn),則A點(diǎn)不能(能、不能)發(fā)生這種變化,這是由于圖中B、C處只能單向傳遞興奮導(dǎo)致.若將該標(biāo)本置于較高濃度的KCl溶液中,刺激A點(diǎn),A點(diǎn)不會(會、不會)發(fā)生電位變化.該人服用了某藥品,它可以阻止神經(jīng)遞質(zhì)與受體作用后的分解,因此,服用后,突觸后神經(jīng)元的變化是持續(xù)興奮或抑制.
(3)人感覺痛之前有了抬腳反應(yīng),這是因?yàn)榧顾柚杏姓{(diào)節(jié)該活動的低級中樞.注射時(shí),該人手腳并未縮回,這說明縮手、縮腳反射可以受大腦皮層的調(diào)控.
(4)由于傷口過深,而破傷風(fēng)芽孢桿菌又是厭氧(需氧、厭氧、兼性厭氧)型微生物,醫(yī)生擔(dān)心該人會得“破傷風(fēng)”,所以為他注射了破傷風(fēng)抗毒素血清進(jìn)行緊急預(yù)防或治療,同時(shí)向他介紹了破傷風(fēng)疫苗引發(fā)的免疫過程,如圖2所示.
其中,不能識別抗原的細(xì)胞序號及名稱是[⑤]漿細(xì)胞,與物質(zhì)甲合成、分泌有關(guān)的含磷脂的細(xì)胞器有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.1分子甘氨酸和1分子丙氨酸形成二肽時(shí),最多能形成二肽( 。
A.1種B.2種C.4種D.6種

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.某生物興趣小組用河水、池泥、黑藻、植食性小魚、廣口瓶、凡士林等材料制作了3個(gè)生態(tài)瓶(如圖所示).下列說法中正確的是( 。
A.甲瓶中的小魚很快死亡是因?yàn)槠績?nèi)分解者數(shù)量過少
B.乙瓶中的生物存活的時(shí)間相對較短
C.丙瓶加蓋與否,并不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果
D.若想維持生態(tài)平衡,丙瓶則不應(yīng)放在黑暗中

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

17.物質(zhì)循環(huán),能量流動和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的基本功能,下列說法不符合上述基本功能的是(  )
A.物質(zhì)循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的轉(zhuǎn)換
B.能量流動逐級遞減的主要原因是每一個(gè)營養(yǎng)級都有部分能量未被利用
C.任何一個(gè)營養(yǎng)級的能量除了被下一級同化之外還有其他去向,所以能量流動是逐級遞減的
D.信息傳遞可以發(fā)生在生態(tài)系統(tǒng)各種成分之間,而且往往是雙向的

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.組成生物膜系統(tǒng)的生物膜是指( 。
A.在結(jié)構(gòu)上直接相連的細(xì)胞器
B.細(xì)胞內(nèi)所有的生物膜
C.生物膜系統(tǒng)包括細(xì)胞膜、細(xì)胞器膜、核膜、眼角膜等
D.具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.證明DNA是遺傳物質(zhì)的研究方法有:①把DNA與蛋白質(zhì)分開,研究各自的效應(yīng);②放射性同位素標(biāo)記法.對艾弗里的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和赫爾希、蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的研究方法的敘述,正確的是( 。
A.兩者都運(yùn)用了①和②B.前者只運(yùn)用了①,后者只運(yùn)用了②
C.前者只運(yùn)用了②,后者運(yùn)用了①和②D.前者只運(yùn)用了①,后者運(yùn)用了①和②

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

19.如圖1裝置可以用來測量萌發(fā)的種子呼吸速率.以20粒萌發(fā)的豆為材料,固定針筒,在適宜溫度下,每隔10分鐘記錄一次有色液滴在刻度玻璃管上的讀數(shù)(如表所示).

有色液滴移動的距離(mm)
生物時(shí)間(分)
01020304050
萌發(fā)的豆0816232934
(1)據(jù)圖分析表格中的數(shù)據(jù):進(jìn)行種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí),有色液體移動的方向是左,此時(shí)測出的是瓶內(nèi)哪種氣體的體積變化?氧氣.表中數(shù)據(jù)可以用來反應(yīng)種子的哪種細(xì)胞呼吸方式的速率?有氧呼吸.
(2)種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)表明,在一段時(shí)間后,有色液滴移動的速度逐漸減緩.這是因?yàn)椋貉b置中氧氣逐漸減少,呼吸作用減緩.
(3)圖2表示需氧呼吸的過程簡解.分析并完成圖中各字母所表示的物質(zhì)(可填分子式)
A丙酮酸,
D氧氣,
F二氧化碳.

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同步練習(xí)冊答案