我國(guó)中科院上海生化所于1982年5月合成了一種具有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽,上面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答:

(1)該物質(zhì)的化學(xué)名稱是
 

(2)若將該物質(zhì)完全水解,需要水分子
 
個(gè),水解后的產(chǎn)物有
 
種.
(3)該化合物可用
 
試劑鑒定,呈現(xiàn)
 
色,其原因是該化合物中含有的
 
與該試劑發(fā)生了顏色反應(yīng).使用試劑時(shí)的方法是
 
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:1、分析題圖:圖示為腦啡肽的結(jié)構(gòu)式,該分子是由5個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成的,稱為五肽,也稱為多肽.組成嗎啡分子的5個(gè)氨基酸的R基團(tuán)依次是-CH2-C6H4OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3).
2、鑒定蛋白質(zhì)的方法是:雙縮脲試劑使用時(shí),先加入NaOH溶液(2mL),振蕩搖勻,造成堿性的反應(yīng)環(huán)境,然后再加入3~4滴CuSO4溶液,振蕩搖勻后觀察現(xiàn)象.(不加熱).
解答: 解:(1)由以上分析可知,腦啡肽是由5個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成的,稱為五肽.
(2)腦啡肽是由5個(gè)氨基酸莖脫水縮合形成的,所以該物質(zhì)完全水解時(shí),需要4個(gè)水分子.由以上分析可知,組成腦啡肽的5個(gè)氨基酸的R基依次是-CH2-C6H4OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3),由此可見(jiàn),組成腦啡肽的氨基酸的R基有4種.
(3)該化合物可用雙縮脲試劑鑒定,呈現(xiàn)紫色,其原因是該化合物中含有的肽鍵與該試劑發(fā)生了顏色反應(yīng).使用試劑時(shí)的方法是先加雙縮脲試劑A液(或0.1g/mlNaOH),搖勻,再加、雙縮脲試劑B液(或0.01g/mlCuSO4).
故答案為:
(1)五肽     
(2)4      4  
(3)雙縮脲    紫    肽鍵         先加雙縮脲試劑A液(或0.1g/mlNaOH),搖勻,再加、雙縮脲試劑B液(或0.01g/mlCuSO4
點(diǎn)評(píng):本題以腦啡肽為素材,結(jié)合其結(jié)構(gòu)示意圖,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合,要求考生識(shí)記氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,掌握氨基酸脫水縮合過(guò)程,能根據(jù)分子式準(zhǔn)確判斷其所含氨基酸數(shù)目及種類,蛋白質(zhì)的鑒定過(guò)程,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于胰島素作用的敘述不正確的是( 。
A、促進(jìn)葡萄糖的氧化分解
B、抑制食物中糖類的消化吸收
C、促進(jìn)肝糖原和肌糖原的合成
D、抑制肝糖原的分解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生命活動(dòng)中,酶是不可缺少的生物催化劑,以下各酶的作用對(duì)象正確的是( 。
A、解旋酶-肽鍵、肽酶-堿基間氫鍵、ATP水解酶-磷酸基團(tuán)
B、肽酶-肽鍵、解旋酶-堿基間氫鍵、ATP水解酶-高能磷酸鍵
C、ATP水解酶-NADPH、肽酶-堿基間氫鍵、纖維素酶-原生質(zhì)體
D、肽酶-R基、解旋酶-脫氧核苷酸、ATP水解酶-ATP

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中,下列各步驟、主要操作及其目的錯(cuò)誤的是( 。
 步驟主要操作目的
A解離用純鹽酸處理根尖使根尖組織中的細(xì)胞相互分離
B漂洗用清水洗去解離液防止解離過(guò)度,便于染色
C染色用龍膽紫溶液處理材料使染色體著色
D制片用鑷子尖弄碎根尖后再蓋蓋玻片使細(xì)胞分散開(kāi)來(lái),有利于觀察
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某中學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)工程的知識(shí)后,設(shè)計(jì)指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)圖解.請(qǐng)結(jié)合課本知識(shí)回答有關(guān)問(wèn)題
(1)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的主要功能
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)有三大優(yōu)點(diǎn):①實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量
 
提高了經(jīng)濟(jì)效益;②實(shí)現(xiàn)了廢物的
 
;
③減少了
 

(3)該農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中主要成分是農(nóng)作物等生產(chǎn)者,但起決定作用的是
 
,各種生物所利用的能量最終來(lái)源于
 
.蘑菇和蚯蚓及沼氣池中生物在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 

(4)該類型在我國(guó)屬于
 
型生態(tài)工程,可實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和
 
的全面提高.
(5)該系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要運(yùn)用的生態(tài)學(xué)原理是
 
.(答對(duì)2個(gè)或2個(gè)以上才能得分)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知菠菜的干葉病是干葉病毒導(dǎo)致的,但不清楚干葉病毒的核酸種類,試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究.實(shí)驗(yàn)原理:(略).
(1)實(shí)驗(yàn)材料:苯酚的水溶液(可以將病毒的蛋白質(zhì)外殼和核酸分離)、蛋白質(zhì)核酸自動(dòng)分離層析儀、健康生長(zhǎng)的菠菜植株、干葉病毒樣本、DNA水解酶、其他必需器材.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①選取兩株生長(zhǎng)狀況相似的菠菜植株,編號(hào)為a、b.
 

 

 

⑤再過(guò)一段時(shí)間后,觀察兩株菠菜的生長(zhǎng)情況.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:
 

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生命的基礎(chǔ)
如圖是某種生物的細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,試據(jù)圖回答:
(1)該細(xì)胞是
 
細(xì)胞,做出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[
 
]
 
、[
 
]
 
、[
 
]
 

(2)圖中[2]的主要成分是
 

(3)提供細(xì)胞能量的“動(dòng)力工廠”為[
 
]
 

(4)圖中[
 
]
 
與細(xì)胞內(nèi)[13]核糖體的形成有關(guān).把氨基酸組裝成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所是[
 
]
 

(5)有雙層膜的結(jié)構(gòu)但又不屬于細(xì)胞器的是[
 
]
 

(6)如果該細(xì)胞是低等植物細(xì)胞,則圖中還應(yīng)該有的細(xì)胞器是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

與激素調(diào)節(jié)相比,高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)具有的特點(diǎn)是( 。
①調(diào)節(jié)速度快       ②調(diào)節(jié)速度慢         ③作用范圍廣     
④作用時(shí)間短       ⑤作用部位準(zhǔn)確       ⑥作用時(shí)間比較長(zhǎng).
A、①④⑤B、①③⑥
C、②③⑥D、②③⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知AUG、GUG為起始密碼子,UAA、UGA,UAG為終止密碼子,AUG為甲硫氨酸,GUG為纈氨酸,UUA、UUG、CUU、CUA為亮氨酸,CGU、CGA、AGG為精氨酸,一信使RNA的堿基排列順序如下:-AUUCGAUGAGGCUAUUA-(39個(gè)堿基)-GUUUAGCGUCGA-,這個(gè)信使RNA控制合成的蛋白質(zhì)中的氨基酸種類至多多少種( 。
A、20B、16C、17D、19

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