如圖為某患者血液中某種抗體的濃度隨時(shí)間變化的曲線,下列敘述正確的是( 。
A、記憶細(xì)胞增殖并分化為效應(yīng)B細(xì)胞的過(guò)程,最可能從第2天開始
B、記憶細(xì)胞增殖并分化為效應(yīng)B細(xì)胞的過(guò)程,最可能從第18天開始
C、該抗體的合成受遺傳物質(zhì)控制,其中由A、G、T、U 四種堿基參與組成的核苷酸種類有7種
D、效應(yīng)B細(xì)胞都是由B細(xì)胞增殖分化來(lái)的
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:分析題圖曲線可知,該患者在0~28天之內(nèi),抗體的數(shù)量有兩次峰值,說(shuō)明該患者發(fā)生了兩次免疫反應(yīng),第一次免疫反應(yīng)是抗原刺激B細(xì)胞,B細(xì)胞增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞,漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體進(jìn)行免疫反應(yīng)的效應(yīng)階段,14天后,該患者又感染了相同的抗原,抗原抗原直接刺激記憶B細(xì)胞,記憶B細(xì)胞迅速增值分化形成漿細(xì)胞和新記憶B細(xì)胞,漿細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體,進(jìn)行免疫反應(yīng)的效應(yīng)階段,與初次免疫相比,二次免疫反應(yīng)產(chǎn)生抗體的速度快、數(shù)量多.
解答: 解:A、記憶細(xì)胞增殖并分化為效應(yīng)B細(xì)胞的過(guò)程屬于二次免疫,最可能從14天之后開始,A錯(cuò)誤;
B、由A分析可知,B正確;
C、A、G堿基可以各形成2種核糖核苷酸和脫氧核糖核苷酸,T只能組成一種脫氧核糖核苷酸,U只能形成一種核糖核苷酸,因此A、G、T、U 四種堿基組成的核苷酸的種類是6種,C錯(cuò)誤;
D、效應(yīng)B細(xì)胞可以由B細(xì)胞增殖、分化而來(lái),也可以由記憶細(xì)胞增殖、分化而來(lái),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題以人體免疫功能為核心命題點(diǎn),考查體液免疫過(guò)程及圖文轉(zhuǎn)換能力,對(duì)于體液免疫過(guò)程的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀下列材料,回答有關(guān)問(wèn)題:
材料一  由18個(gè)氨基酸組成的系統(tǒng)素(systemin)作為植物中的第一個(gè)多肽激素于1991年在番茄中被發(fā)現(xiàn),它由一個(gè)200個(gè)氨基酸組成的前體經(jīng)加工修飾而成.與傳統(tǒng)的5種非多肽植物激素一樣,多肽激素參與植物生長(zhǎng)、發(fā)育及抗性等許多生命過(guò)程,特別是作為信號(hào)分子在細(xì)胞與細(xì)胞之間的信息交流中起首關(guān)鍵作用.
材料二  目前被普遍認(rèn)可的植物多肽激素還有PSK等.研究發(fā)現(xiàn),濃度在納摩爾水平的PSK便能夠促進(jìn)細(xì)胞的脫分化和分裂.
(1)系統(tǒng)素的前體在細(xì)胞體內(nèi)最初合成的場(chǎng)所是
 
,在細(xì)胞中
 
部位經(jīng)進(jìn)一步加工和修飾形成含
 
個(gè)肽鍵的有功能的系統(tǒng)素.
(2)為了減少農(nóng)藥的使用,以獲得綠色食品,欲將番茄中編碼系統(tǒng)的基因?qū)胨镜绒r(nóng)作物中,可采用
 
的方法獲得該目的基因.若已知系統(tǒng)的氨基酸排列順序,能否確定其基因編碼的DNA序列?
 
(填“能”或“否”)
(3)在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中,在培養(yǎng)基中添加適宜濃度的PSK有利于獲得
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家將人的生長(zhǎng)素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組,并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá).過(guò)程如下圖,據(jù)圖回答:
(1)過(guò)程(1)表示的是采取
 
的方法來(lái)獲取目的基因.
(2)圖中(2)所示含有目的基因的DNA(質(zhì)粒)的形成需要的酶包括:
“分子手術(shù)刀”:
 

“分子縫合針”:
 

質(zhì)粒在基因工程中的作用是作為
 
的載體,
 
也可以作為載體.
(3)圖中(3)過(guò)程用人工方法,使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi),一般將受體大腸桿菌用
 
處理,使細(xì)胞成為
 
,使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞.檢測(cè)大腸桿菌B是否導(dǎo)入了質(zhì);蛑亟M質(zhì)粒,可采用的方法是將得到的大腸桿菌B涂布在一個(gè)含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上,若細(xì)菌能夠生長(zhǎng),說(shuō)明:已導(dǎo)入了重組質(zhì);
 
因?yàn)椋?div id="hwj7egx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(4)基因工程的第四步工作中,檢測(cè)目的基因是否插入受體細(xì)胞的DNA上要用到技術(shù).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因工程中常用的目的基因的載體是(  )
A、細(xì)菌中的質(zhì)粒
B、噬菌體的DNA
C、細(xì)菌核區(qū)內(nèi)的DNA
D、真核細(xì)胞的DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

原先曾栽種于缺磷培養(yǎng)液中的植物,在磷酸鹽溶液中對(duì)磷酸鹽的攝入情況如圖所示.圖中X代表當(dāng)有氣體氮通入磷酸鹽溶液時(shí)植物對(duì)磷酸鹽的攝入情況,Y代表當(dāng)有空氣通入磷酸鹽溶液時(shí)植物對(duì)磷酸鹽的攝入情況.下列的哪種解釋最能說(shuō)明此圖所示的結(jié)果(  )
A、空氣的加入提高了磷酸鹽的氧化速度
B、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)某跏茧A段之后跟隨著一個(gè)被氮抑制的緩慢擴(kuò)散
C、在氮存在的條件下,快速擴(kuò)散的初始階段之后是主動(dòng)運(yùn)輸
D、氮的加入阻止了磷酸鹽的吸收

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)下列有關(guān)細(xì)胞分裂的各圖分析正確的有( 。
A、甲圖可能是卵原細(xì)胞的增殖
B、甲、乙兩圖對(duì)應(yīng)丁圖中的CD段
C、甲、乙兩圖所示細(xì)胞中都有2個(gè)染色體組
D、丙圖中染色體與DNA的比是2:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一只家系不明的雄性白兔與若干只純種雌性灰兔雜交,生出19只白兔和22只灰兔.根據(jù)此信息,你認(rèn)為這能說(shuō)明( 。
A、雄性白兔是純合子
B、白兔為隱性性狀
C、灰色是隱性性狀
D、什么也不能說(shuō)明

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于影響酶反應(yīng)速率(V)因素的研究中,條件控制--預(yù)期結(jié)果的關(guān)系合理的是( 。
A、有足夠的底物,溫度、pH等條件適宜且恒定--V與酶濃度成正比
B、酶濃度恒定,溫度、pH等條件適宜且恒定--V與底物濃度成反比
C、酶濃度和底物一定,在pH的適宜的條件下--V與溫度成反比
D、酶濃度和底物一定,在溫度適宜的條件下--V與pH成正比

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)病毒的敘述,正確的是(  )
A、植物病毒為DNA病毒,動(dòng)物病毒既含有DNA又含有RNA
B、病毒的衣殼決定了病毒抗原特異性
C、病毒一般要在人工培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D、一種病毒一般可以同時(shí)感染動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞

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