請(qǐng)據(jù)題圖分析，下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、甲圖表示翻譯過(guò)程，乙圖表示基因的表達(dá)過(guò)程
B、甲圖所示過(guò)程的方向是向右，乙圖中轉(zhuǎn)錄方向是向左
C、圖中所示的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程中堿基配對(duì)方式完全相同
D、由甲圖可知少量mRNA可迅速合成大量的蛋白質(zhì)
考點(diǎn)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專(zhuān)題：
分析：圖甲含有核糖體和mRNA，該過(guò)程稱(chēng)為翻譯，多個(gè)核糖體位于同一條mRNA上，每個(gè)核糖體合成一條多肽鏈，共同合成多條多肽鏈． ①數(shù)量關(guān)系：一個(gè)mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體．
②目的意義：少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì)．
③方向：從左向右（見(jiàn)上圖），判斷依據(jù)是根據(jù)多肽鏈的長(zhǎng)短，長(zhǎng)的翻譯在前．
④結(jié)果：合成的僅是多肽鏈，要形成蛋白質(zhì)還需要運(yùn)送至內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等結(jié)構(gòu)中進(jìn)一步加工．
分析圖乙，原核細(xì)胞由于沒(méi)有核膜的阻斷，所以可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯，而且蛋白質(zhì)合成過(guò)程中，同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合，同時(shí)合成若干條蛋白質(zhì)多肽鏈．
解答： 解：A、圖甲含有核糖體和mRNA，該過(guò)程稱(chēng)為翻譯，乙圖表示原核細(xì)胞基因的表達(dá)過(guò)程，即邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯；故A錯(cuò)誤．
B、據(jù)肽鏈的長(zhǎng)短可知翻譯的過(guò)程是從左向右；乙圖中據(jù)mRNA的長(zhǎng)短可知轉(zhuǎn)錄方向是向左；故B正確．
C、圖中所示的轉(zhuǎn)錄過(guò)程中堿基配對(duì)方式為T(mén)-A、A-U、G-C、C-G，翻譯過(guò)程中堿基配對(duì)方式為U-A、A-U、G-C、C-G，并不完全相同；故C錯(cuò)誤．
D、由甲圖可知同一條mRNA分子能夠同多個(gè)核糖體結(jié)合，少量mRNA可迅速合成大量的蛋白質(zhì)；故D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

層粘連蛋白（由m個(gè)氨基酸構(gòu)成）是由一條重鏈（A鏈）和兩條輕鏈（B1、B2鏈）所構(gòu)成的糖蛋白（如圖，帶斜線(xiàn)的圓圈表示多糖位置），對(duì)保持細(xì)胞間粘連及細(xì)胞分化等都有作用．下列有關(guān)該蛋白質(zhì)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、含有的肽鍵數(shù)為m-3
B、在細(xì)胞間信息交流中具有重要作用
C、合成、加工及轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程均在核糖體中完成
D、癌細(xì)胞膜表面層粘連蛋白可能分布較少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖代表洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞在一定外界溶液中的相關(guān)體積變化．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、外界溶液中的溶質(zhì)分子不能進(jìn)入細(xì)胞液
B、t1時(shí)細(xì)胞壁不再有伸縮性
C、t2時(shí)細(xì)胞液的濃度不再增大
D、t2比t1時(shí)更容易引起細(xì)胞死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列四幅圖的描述正確的是（　　）
A、
圖中b階段X射線(xiàn)照射可誘發(fā)突變，c階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成
B、
圖中的溫度在a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C、
圖中bc段和de段的變化都會(huì)引起C3化合物含量的下降
D、
圖中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是相同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某植物的根尖顯微結(jié)構(gòu)剖面圖，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、部位①的細(xì)胞中，能產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)只有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體
B、部位②中的一些細(xì)胞，核仁和核膜都有可能周期性消失
C、部位③的細(xì)胞，離體后再經(jīng)滅活的病毒誘導(dǎo)可培育出多倍體植物
D、部位④的細(xì)胞，可作為觀察誘發(fā)染色體變異的材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)某種植物進(jìn)行不同程度的遮光處理，研究其葉綠素含量及凈光合速率的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖．請(qǐng)判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、弱光更利于促進(jìn)葉綠素b的合成
B、適當(dāng)?shù)恼诠馓幚�，提高凈光合速�?/span>
C、遮光90%時(shí)，該植物不進(jìn)行光合作用
D、陰生植物的葉綠素a/b的比值較低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞處于某種狀態(tài)下的圖示，對(duì)這一圖示的描述，正確的是（　�。�
A、圖1為高等植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，①處溶液的濃度一定大于⑥內(nèi)溶液濃度
B、圖1中結(jié)構(gòu)④與⑤是與能量轉(zhuǎn)換相關(guān)的細(xì)胞器，結(jié)構(gòu)②與該細(xì)胞細(xì)胞壁的形成相關(guān)
C、圖2中①與④，②與⑤，③與⑥是同源染色體，①②③可組成一個(gè)染色體組
D、圖2細(xì)胞分裂過(guò)程中，線(xiàn)粒體和高爾基體最為活躍

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”實(shí)驗(yàn)操作的敘述，正確的是（　�。�
A、培養(yǎng)用具和培養(yǎng)液均須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的滅菌處理
B、將酵母菌培養(yǎng)液連續(xù)培養(yǎng)七天后再利用血球計(jì)數(shù)板進(jìn)行計(jì)數(shù)
C、無(wú)需染色，高倍鏡下直接觀察酵母菌以判斷細(xì)胞的死活
D、從靜置一段時(shí)間后的培養(yǎng)液中取樣測(cè)定結(jié)果偏大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物--選修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐
（1）傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，果酒和果醋就是常見(jiàn)例子．當(dāng)發(fā)酵裝置由果酒釀造轉(zhuǎn)為果醋釀造時(shí)，首先要提高
 
，并注意適時(shí)通過(guò)充氣口
 
．
（2）微生物培養(yǎng)基通常在壓力為100kPa，溫度為
 
℃條件下，滅菌15至30min，然后待培養(yǎng)基冷卻至
 
℃時(shí)，在酒精燈火焰附近倒平板．
（3）菊花的組織培養(yǎng)，一般選擇
 
（開(kāi)花/未開(kāi)花）植株的莖上部新萌生的側(cè)枝；一般將pH控制在
 
左右，溫度控制在18至22℃，并每天光照12h．植物激素中，生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、
 
和
 
的關(guān)鍵性激素．
（4）植物芳香油的提取方法有蒸餾、壓榨和萃取等，柑橘芳香油的制備通常使用
 
法．為提高出油率，需要將柑橘皮干燥去水，并用
 
浸泡．

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