A. | 囊泡①中含有形成細(xì)胞壁的物質(zhì) | |
B. | ③為子細(xì)胞核,表明此時(shí)細(xì)胞核的分裂已結(jié)束 | |
C. | 分裂末期,囊泡①聚集成“赤道面”并發(fā)展成新的細(xì)胞壁 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞是通過在細(xì)胞兩極之間形成環(huán)溝而完成胞質(zhì)分裂 |
分析 有絲分裂過程:
(1)間期:進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;
(2)前期:核膜、核仁逐漸解體消失,出現(xiàn)紡錘體和染色體;
(3)中期:染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰;
(4)后期:著絲點(diǎn)分裂,姐妹染色單體分開成為染色體,并均勻地移向兩極;
(5)末期:核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失.
根據(jù)題意和圖示分析可知:植物細(xì)胞處于有絲分裂末期,紡錘體已消失,核膜已重新出現(xiàn),在赤道板位置出現(xiàn)細(xì)胞板.
解答 解:A、囊泡①中含有形成細(xì)胞壁的物質(zhì),其形成與高爾基體有關(guān),A正確;
B、③為子細(xì)胞核,表明此時(shí)細(xì)胞核的分裂已結(jié)束,核膜已重新出現(xiàn),并形成新的子細(xì)胞核,B正確;
C、分裂末期,囊泡①在“赤道面”聚集成細(xì)胞板并發(fā)展成新的細(xì)胞壁,C錯(cuò)誤;
D、動(dòng)物細(xì)胞是通過在細(xì)胞兩極之間形成環(huán)溝將細(xì)胞縊裂而完成胞質(zhì)分裂,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查有絲分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題
將二倍體植株①和②雜交得到③,再將③作進(jìn)一步處理(如圖所示)。下列敘述錯(cuò)誤的是
A.由⑤得到⑥的育種原理是基因重組
B.圖中秋水仙素的作用是使染色體數(shù)目加倍
C.若③的基因型是AaBbdd,則⑨基因型可能是aBd
D.③至④的過程中,所產(chǎn)生的變異都有利于生產(chǎn)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “?→!薄ⅰ?→池塘”代表輸入到該生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,從而提高了能量在營養(yǎng)之間的傳遞效率 | |
C. | 圖中的魚是二級(jí)消費(fèi)者 | |
D. | “沼渣→桑”、“塘泥→!北硎镜氖悄芰苛鲃(dòng)過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | X1過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 | |
B. | X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3及Z過程釋放的CO2總量相等 | |
C. | Z1、Z2、Z3過程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)閆過程釋放的CO2中的碳 | |
D. | 當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí),X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1% |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年天津新華中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平2模生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物變異、進(jìn)化和生物多樣性的敘述,不正確的是
A.地理隔離可阻止種群間基因交流,種群間基因庫的差異可導(dǎo)致生殖隔離
B.野生物種滅絕后會(huì)使本物種的基因多樣性降低
C.新物種都是經(jīng)過長期的地理隔離形成的
D.飼養(yǎng)金魚過程中的人工選擇會(huì)使種群基因頻率發(fā)生定向改變
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