如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)模型．a(chǎn)、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，d、e、f表示用于各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的能量，g、h、i分別表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物呼吸消耗的能量，j、k、l表示流入分解者的能量．下列分析正確的是（　�。�
A、該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者
B、能量流動(dòng)伴隨著物質(zhì)循環(huán)而循環(huán)
C、若一段時(shí)間內(nèi)草所固定的太陽(yáng)能總量m，那么圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為m×
c
a
D、若上述草原生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則群落的演替方式是初生演替
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）兩方面．生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者四部分．生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)．能量流動(dòng)特點(diǎn)為單向，逐級(jí)遞減．生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)只能從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，再依次流向后面的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，因此是單向不可逆轉(zhuǎn)的．

群落演替包括初生演替和次生演替．初生演替是指一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面，或者是原來(lái)存在過(guò)植被，但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替．次生演替原來(lái)有的植被雖然已經(jīng)不存在，但是原來(lái)有的土壤基本保留，甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替．
解答： 解：A、該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者）以及食物鏈和食物網(wǎng)，A錯(cuò)誤；
B、能量流動(dòng)是單向的，逐級(jí)遞減，不循環(huán)的，B錯(cuò)誤；
C、由于a、b、c表示流入各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的能量，所以一段時(shí)間內(nèi)草所固定的太陽(yáng)能總量m，則圖中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)所獲得的能量為m×
c
a
，C正確；
D、將草原生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，則群落的演替方式是次生演替，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（1）用攜帶能制造T細(xì)胞受體基因的病毒感染普通淋巴細(xì)胞，這一生物工程技術(shù)屬于
 
技術(shù)，其中普通淋巴細(xì)胞的作用是作為
 
細(xì)胞，病毒所起的作用是作為
 
．
（2）患者體內(nèi)存活的能殺死黑色素瘤細(xì)胞的效應(yīng)T細(xì)胞是由在
 
（器官）處發(fā)育成的T細(xì)胞增殖分化形成的，它能專一性的識(shí)別、殺死黑色素瘤細(xì)胞，這種免疫方式屬于
 
免疫，其中靶細(xì)胞是
 
．
（3）應(yīng)用
 
技術(shù)手段，可以在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)出數(shù)量巨大的效應(yīng)T細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于限制酶和DNA連接酶的理解，正確的是（　�。�
A、其化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)
B、DNA連接酶可以恢復(fù)DNA分子中的氫鍵
C、它們不能被反復(fù)使用
D、在基因工程操作中可以用DNA聚合酶代替DNA連接酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究培養(yǎng)基成分對(duì)馬鈴薯葉肉原生質(zhì)體培養(yǎng)的影響，科學(xué)家完成下表所示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)條件相同且適宜原生質(zhì)體存活，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
組別 培養(yǎng)基 培養(yǎng)天數(shù)
1 MS培養(yǎng)基（含蔗糖、有機(jī)酸、無(wú)機(jī)鹽、瓊脂等） 7天
2 纖維二糖+MS培養(yǎng)基（同上） 7天
A、纖維二糖有助于愈傷組織形成
B、纖維二糖提高了細(xì)胞分化能力
C、實(shí)驗(yàn)中所用的馬鈴薯葉肉原生質(zhì)體不含有細(xì)胞壁
D、培養(yǎng)基還需要添加適當(dāng)比例的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用玉米（2N=20）的幼苗芽尖細(xì)胞（基因型BbTt）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的流程示意圖．下列分析不正確的是
（　�。�
A、基因重組發(fā)生在圖中②過(guò)程，過(guò)程③中能夠在顯微鏡下看到染色單體的時(shí)期是前期和中期
B、秋水仙素用于培育多倍體的原理是其能夠抑制紡錘體的形成
C、植株A為二倍體，其體細(xì)胞內(nèi)最多有4個(gè)染色體組；植株C屬于單倍體，其發(fā)育起點(diǎn)為配子
D、利用幼苗2進(jìn)行育種的最大優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限，植株B純合的概率為25%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述，正確的是（　　）
A、莖的背地性生長(zhǎng)可以說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
B、頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在側(cè)芽部位積累抑制了側(cè)芽生長(zhǎng)素的合成，導(dǎo)致產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)
C、燕麥胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸與光照方向無(wú)關(guān)
D、花蕾期用一定濃度的生長(zhǎng)素處理植物的雌蕊柱頭可以獲得無(wú)子果實(shí)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于DNA重組技術(shù)的工具的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
A、EcoRⅠ能夠切開(kāi)G和A之間的磷酸二酯鍵和G-C、T-A之間的氫鍵，而SmaⅠ只能切開(kāi)G和C之間的磷酸二酯鍵
B、限制酶在原核生物中的作用是將基因中不能編碼蛋白質(zhì)的序列切去
C、E?coliDNA連接酶能將雙鏈DNA片段互補(bǔ)的黏性末端之間磷酸二酯鍵連接起來(lái)
D、基因工程中使用的質(zhì)粒載體上有一個(gè)至多個(gè)限制酶供外源DNA片段插入其中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，下列敘述中不能得到證實(shí)的是（　　）
A、原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性
B、細(xì)胞處于生活狀態(tài)
C、細(xì)胞液和周圍溶液的關(guān)系
D、溶質(zhì)分子進(jìn)出細(xì)胞的方式

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家從野生型紅眼果蠅中偶然發(fā)現(xiàn)一只朱砂眼雄蠅，用該果蠅與一只紅眼雌蠅雜交得F1，F(xiàn)1隨機(jī)交配得F2，子代表現(xiàn)型及比例如下（基因用B、b表示）：
親本 F1 F2
雌 雄 雌 雄
紅眼（♀）×朱砂眼（♂） 紅眼 紅眼 紅眼：朱砂眼=1：1
（1）B、b基因位于
 
染色體上，其遺傳過(guò)程遵循
 
定律．
（2）F2中雌果蠅的基因型為
 
．
（3）若要進(jìn)一步鑒定F2中某一只雌果蠅是否為純合子，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
①實(shí)驗(yàn)的主要思路：讓該雌果蠅與雄性
 
果蠅雜交，根據(jù)F3的眼色進(jìn)行判斷．
②預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：若
 
，則該雌果蠅為純合子；若
 
，則該雌果蠅為雜合子．

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