1．如圖表示高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程，下列說法錯(cuò)誤的是（　　）
A．圖中①過程屬于早期胚胎發(fā)育，可用于胚胎移植
B．受精卵是在輸卵管中形成，卵裂過程中，細(xì)胞數(shù)目增多，但細(xì)胞的體積不斷減少
C．囊胚進(jìn)一步擴(kuò)大，會(huì)導(dǎo)致透明帶破裂
D．內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞可用于遺傳檢測(cè)

分析 胚胎發(fā)育過程：
（1）卵裂期：細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，數(shù)量增加，胚胎總體積不增加；
（2）桑椹胚：32個(gè)細(xì)胞左右的胚胎[之前所有細(xì)胞都能發(fā)育成完整胚胎的潛能屬全能細(xì)胞]；
（3）囊胚：細(xì)胞開始分化，其中個(gè)體較大的細(xì)胞叫內(nèi)細(xì)胞團(tuán)將來發(fā)育成胎兒的各種組織；而滋養(yǎng)層細(xì)胞將來發(fā)育成胎膜和胎盤；胚胎內(nèi)部逐漸出現(xiàn)囊胚腔[注：囊胚的擴(kuò)大會(huì)導(dǎo)致透明帶的破裂，胚胎伸展出來，這一過程叫孵化]；
（4）原腸胚：內(nèi)細(xì)胞團(tuán)表層形成外胚層，下方細(xì)胞形成內(nèi)胚層，由內(nèi)胚層包圍的囊腔叫原腸腔．[細(xì)胞分化在胚胎期達(dá)到最大限度]

解答 解：A、桑椹胚或囊胚是進(jìn)行胚胎移植的最好時(shí)期，A錯(cuò)誤；
B、受精卵形成桑椹胚的過程中進(jìn)行卵裂，細(xì)胞數(shù)目增多，但胚胎體積不變甚至略微減小，因此每個(gè)細(xì)胞的體積減小，B正確；
C、囊胚進(jìn)一步擴(kuò)大，會(huì)導(dǎo)致透明帶破裂，C正確；
D、滋養(yǎng)層細(xì)胞可用于遺傳檢測(cè)，D錯(cuò)誤．
故選：AD．

點(diǎn)評(píng) 本題考查胚胎發(fā)育的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記動(dòng)物胚胎發(fā)育的具體過程，掌握各階段的相關(guān)細(xì)節(jié)，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．某校一個(gè)生物活動(dòng)小組要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一．這個(gè)小組借助某大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)有關(guān)DNA復(fù)制的方式進(jìn)行探索，有人認(rèn)為DNA是全保留復(fù)制，也有人認(rèn)為DNA是半保留復(fù)制．為了證明這兩種假設(shè)，這個(gè)小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)程序，請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為14N-DNA；在氮源為15N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其DNA分子均為15N-DNA．用某種離心方法分離得到的結(jié)果如圖所示，其DNA分別分布在輕帶和重帶上．
第二步：將親代大腸桿菌（含15N）轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上繁殖一代（Ⅰ），請(qǐng)分析：
如果DNA出現(xiàn)一半在輕帶位置，一半在重帶位置，則是全保留復(fù)制；
如果DNA出現(xiàn)全部位于中帶位置，則是半保留復(fù)制；
第三步：為了進(jìn)一步驗(yàn)證第二步的推測(cè)結(jié)果，將親代大腸桿菌（含15N）轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上連續(xù)繁殖兩代（Ⅱ），請(qǐng)分析：
如果DNA出現(xiàn)$\frac{3}{4}$在輕帶位置，$\frac{1}{4}$在重帶位置，則是全保留復(fù)制；
如果DNA出現(xiàn)一半在中帶位置，一半在輕帶位置，則是半保留復(fù)制．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)試管動(dòng)物技術(shù)的敘述不正確的是（　�。�
A．體外受精主要包括卵母細(xì)胞的采集和培養(yǎng)、精子的采集和獲能、受精
B．受精卵移植之前需檢查受精狀況和發(fā)育能力
C．試管動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的過程在體外
D．移植胚胎的遺傳特性在孕育過程中不受影響

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．番茄是人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ囊环N蔬果，請(qǐng)分析回答以下與番茄有關(guān)的問題：


（1）科學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將番茄培養(yǎng)在含Ca2+、Mg2+、SO42-的培養(yǎng)液中，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中這三種離子的濃度（圖1）．營養(yǎng)液中的無機(jī)鹽離子通過主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入番茄細(xì)胞內(nèi)，吸收結(jié)果表明番茄對(duì)SO42-的吸收較少，而對(duì)另外離子的吸收較多，這一差異與根細(xì)胞膜上載體種類和數(shù)量有關(guān)，這說明細(xì)胞膜具有選擇透過性．
（2）番茄進(jìn)行光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃．圖2是在CO2濃度一定、環(huán)境溫度為25℃、不同光照強(qiáng)度條件下測(cè)得的番茄葉片的光合作用強(qiáng)度．請(qǐng)據(jù)圖分析：B點(diǎn)時(shí)，該植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體．C點(diǎn)時(shí)，該植物的總光合速率為20mg/100cm2葉•小時(shí)（用CO2吸收量表示）．C點(diǎn)以后限制光合速率的外界因素是CO2濃度．
（3）番茄中的番茄紅素有較高的營養(yǎng)保健功效，在成熟的番茄果實(shí)中含量較高．番茄紅素具有較強(qiáng)的抗衰老和抑癌功效，據(jù)此可判斷該物質(zhì)的保健功能是通過保護(hù)DNA（基因） （填某種物質(zhì)）免受損傷，來防止癌癥的發(fā)生；通過增強(qiáng)細(xì)胞膜的通透性，延緩細(xì)胞衰老．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．圖甲是反射模式圖，圖乙是測(cè)定某神經(jīng)纖維上的電位變化的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）A是組成反射弧的傳入神經(jīng)；
（2）B處的神經(jīng)纖維受到刺激并產(chǎn)生興奮時(shí)，細(xì)胞膜外側(cè)呈負(fù)（填“正”或“負(fù)”）電位．
（3）若在B處剪斷神經(jīng)纖維，再用適當(dāng)強(qiáng)度的電流刺激A處，在C處不能（填“能”或“不能”）產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)．
（4）若在A處剪斷神經(jīng)纖維，再用適當(dāng)強(qiáng)度的電流刺激感受器，有無感覺？無有無反應(yīng)？無；
（5）若在圖乙的D處給予一次較強(qiáng)的刺激，電表會(huì)發(fā)生2次偏轉(zhuǎn)，D處發(fā)生去極化時(shí)，神經(jīng)纖維膜內(nèi)、外的電位呈現(xiàn)外負(fù)內(nèi)正的狀態(tài)．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．美國科學(xué)家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，由單個(gè)細(xì)胞發(fā)育成了完整的新植株，過程圖解如下．回答與之有關(guān)的問題：

（1）科學(xué)家所用的這種生物技術(shù)叫做植物組織培養(yǎng)，依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞具有全能性，B過程稱為脫分化，C過程稱為再分化，B與C相比，B中的生長素 相對(duì)較多．
（2）通過B過程產(chǎn)生的愈傷組織的細(xì)胞與根的韌皮部細(xì)胞在染色體的數(shù)目上是否相同？相同；細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是否相同？不同．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．葉綠素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，擴(kuò)散最慢的是（　　）
A．胡蘿卜素B．葉綠素bC．葉黃素D．葉綠素a

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于種群數(shù)量波動(dòng)的說法中不正確的是（　�。�
A．出生率和死亡率的變動(dòng)以及環(huán)境條件的改變會(huì)引起的種群個(gè)體數(shù)量隨著時(shí)間的變化而變化
B．自然界中只有少數(shù)種群是非周期波動(dòng)的
C．周期波動(dòng)主要發(fā)生在比較單調(diào)的高緯度環(huán)境
D．動(dòng)物的領(lǐng)域行為不屬于外源性調(diào)節(jié)因素

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．如圖為碳循環(huán)的主要途徑，以下有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．圖中B能實(shí)現(xiàn)光能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)化
B．B、E是實(shí)現(xiàn)生物群落與無機(jī)環(huán)境溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
C．B、C、D被E食用而處于第二、三、四營養(yǎng)級(jí)
D．由B至C至D能量傳遞效率是變化的

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