分析 解答本題分析圖解是關(guān)鍵.生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能,即圖中A,圖中B為桑樹呼吸作用所散失的熱能;凈光合作用C=總光合作用量-呼吸作用散失,它將用于桑樹自身生長、發(fā)育和繁殖.圖中看出,每個營養(yǎng)級的能量主要有四個去向:自身呼吸消耗、流向下一營養(yǎng)級、被分解者分解、未被利用的.圖中D表示被蠶同化的能量.
解答 解:(1)耕地逐漸變?yōu)樯值倪^程屬于次生演替.調(diào)查發(fā)現(xiàn),該森林中的植物具有斑塊鑲嵌分布的特點,該現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu).
(2)若該森林的初級消費(fèi)者中某個種群大量減少,其在食物網(wǎng)中的位置還可以由這個營養(yǎng)級的多種生物來代替,因此整個生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能仍能維持相對穩(wěn)定.
(3)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者所固定的太陽能,應(yīng)是A.B1代表初級消費(fèi)者未利用的能量.
故答案為:
(1)次生 水平
(2)該種生物減少,其在食物網(wǎng)中的位置還可以由這個營養(yǎng)級的多種生物來代替(或該種群所處營養(yǎng)級還有其他種生物,可替代其在食物網(wǎng)中的位置,合理即可)
(3)A 未利用
點評 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)中能量流動相關(guān)知識,意在考查考生識記并理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能從題中圖解獲得有效信息的能力.
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科目:高中生物 來源:2016屆甘肅省天水市高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)ATP的敘述,都不正確的一組是
①哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中沒有線粒體,不能產(chǎn)生ATP
②植物細(xì)胞產(chǎn)生的ATP,均可用于一切生命活動
③ATP中的能量可來源于光能、化學(xué)能,也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
④ATP和RNA具有相同的五碳糖
⑤在有氧和缺氧的條件下,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
⑥ATP分子中的兩個高能磷酸鍵穩(wěn)定性不同
⑦ATP中的“A”與構(gòu)成DNA、RNA中的堿基“A”表示相同物質(zhì)
⑧ATP與絕大多數(shù)酶的組成元素不存在差異
A.①②⑦⑧ B.①②③④ C.⑤⑥⑦⑧ D.③④⑤⑥
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物質(zhì)A、B、C、D結(jié)構(gòu)多樣性只與a有關(guān) | |
B. | 控制A、B、C、D合成的物質(zhì)是核糖核酸 | |
C. | 物質(zhì)A、D分別為胰島素、抗利尿激素 | |
D. | 物質(zhì)B、C均在特異性免疫中發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | aXb、Y、Y | B. | Xb、aY、Y | C. | aXb、aY、Y | D. | AaXb、Y、Y |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 實驗1的目的是研究細(xì)胞分裂素對有機(jī)物運(yùn)輸?shù)挠绊?/td> | |
B. | 實驗2可反映植物葉柄的脫落與多種植物激素有關(guān) | |
C. | 實驗2可通過葉柄脫落所需的時問來進(jìn)行檢測 | |
D. | 實驗中都應(yīng)設(shè)置多組以避免樣本過少對實驗結(jié)果的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 2項 | B. | 3項 | C. | 4項 | D. | 5項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
組別 | 清水 | 濃度a | 濃度b | 濃度c | 濃度d | 濃度e |
平均株高(cm) | 22 | 28 | 38 | 51 | 42 | 32 |
A. | 具有兩重性 | B. | 促進(jìn)生長 | C. | 促進(jìn)發(fā)芽 | D. | 促進(jìn)生根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔 | B. | 線粒體基質(zhì) | C. | 類囊體膜 | D. | 細(xì)胞溶膠 |
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科目:高中生物 來源:2016屆甘肅省天水市高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物體內(nèi)的核酸有兩種:DNA和RNA,對于不同的生物,體內(nèi)的兩種核酸的種類和數(shù)量是不同的,在組成乳酸菌的細(xì)胞中含堿基A、U、C、G的核苷酸種類有
A.8種 B.7種 C.4種 D.5種
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