3．在綠葉類(lèi)蔬菜的保鮮過(guò)程中，最佳的貯藏條件是（　　）
A．常溫、無(wú)氧B．低溫、無(wú)氧C．低溫、低氧D．常溫、有氧

分析 細(xì)胞呼吸原理具有廣泛的應(yīng)用，如糧食和蔬菜的貯藏：
（1）糧食貯藏的適宜條件是：低溫、低氧（CO2濃度較高）和干燥；
（2）水果貯藏的適宜條件是：低溫、低氧（CO2濃度較高）和一定濕度．

解答 解：（1）酶的活性受溫度影響，低溫能降低細(xì)胞中酶的活性，使細(xì)胞代謝活動(dòng)降低，有機(jī)物的消耗減少，但零下低溫會(huì)使蔬菜和水果凍壞．
（2）水果在充足的氧氣條件下，能進(jìn)行有氧呼吸，細(xì)胞代謝旺盛，有機(jī)物消耗多；無(wú)氧條件下，無(wú)氧呼吸比較旺盛，有機(jī)物消耗的比較多；而在低氧條件下，有氧呼吸較弱，又能抑制無(wú)氧呼吸，所以細(xì)胞代謝緩慢，有機(jī)物消耗少．
因此在零上低溫、低氧的條件下，最有利于新鮮蔬菜和水果保鮮貯藏．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，要求考生理解和掌握影響細(xì)胞呼吸的因素，并能理論聯(lián)系實(shí)際，解釋日常生活中的生物學(xué)問(wèn)題，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．科學(xué)家用含14C的二氧化碳來(lái)追蹤光合作用中的碳原子，這種碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是（　�。�
A．二氧化碳→葉綠素→ADPB．二氧化碳→乙醇→糖類(lèi)
C．二氧化碳→葉綠體→ATPD．二氧化碳→三碳化合物→[CH2O]

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖表示質(zhì)膜的流動(dòng)鑲嵌模型，①、②表示構(gòu)成膜的物質(zhì)，Ⅰ、Ⅱ表示膜的兩側(cè)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．①表示脂雙層，它的兩層并不完全相同
B．②表示膜蛋白，有水溶性部分和脂溶性部分
C．②在細(xì)胞膜中可以移動(dòng)，但沒(méi)有磷脂那樣容易
D．氧氣可以順濃度梯度從Ⅱ側(cè)擴(kuò)散到Ⅰ側(cè)進(jìn)入細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．回答下列有關(guān)光合作用的問(wèn)題．
（1）從能量轉(zhuǎn)化角度判斷，光合作用是植物綠色細(xì)胞中最重要的吸能反應(yīng)．如圖一系列反應(yīng)稱(chēng)為卡爾文循環(huán)．為該循環(huán)提供能量的物質(zhì)是ATP、NADPH，在類(lèi)囊體膜（填場(chǎng)所）中產(chǎn)生的．
（2）該循環(huán)形成的產(chǎn)物是三碳糖（三碳糖磷酸），適宜光合作用狀態(tài)下，如果突然降低光照，短時(shí)間內(nèi)該產(chǎn)物的含量減少（填增加、減少或不變）．這種產(chǎn)物如果運(yùn)至葉綠體外，可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎崽枪┲参矬w所有細(xì)胞利用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于基因和染色體關(guān)系的敘述中，正確的是（　�。�
A．基因全部在染色體上B．染色體是由基因組成的
C．一條染色體上有一個(gè)基因D．染色體上的基因以一定的次序排列

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖為人的體液免疫圖解，請(qǐng)分析判斷，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．細(xì)胞①是吞噬細(xì)胞
B．細(xì)胞②是T細(xì)胞，分泌淋巴因子
C．細(xì)胞③是記憶細(xì)胞，再接觸該抗原時(shí)可迅速增殖分化
D．細(xì)胞④壽命比較長(zhǎng)，細(xì)胞⑤產(chǎn)生的物質(zhì)為蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．將幼小植株在適宜條件下橫放，一段時(shí)間以后，莖彎曲向上生長(zhǎng)，根彎曲向下生長(zhǎng)，結(jié)果如圖1中的圖Ⅰ所示．圖Ⅱ是生長(zhǎng)素濃度對(duì)該植株不同器官的作用圖解，請(qǐng)回答下面的問(wèn)題：

（1）一般認(rèn)為，圖Ⅰ中根向地彎曲，莖背地彎曲是因?yàn)橹亓ψ饔檬沟蒙L(zhǎng)素分布不均勻，而且與根、莖對(duì)生長(zhǎng)素敏感程度不同有關(guān)．
（2）現(xiàn)已測(cè)得圖Ⅰ中a、b、c、d四點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度（見(jiàn)圖Ⅱ中的4個(gè)點(diǎn)），其中b、c兩點(diǎn)生長(zhǎng)素濃度應(yīng)分別對(duì)應(yīng)于圖Ⅱ中的2、3點(diǎn)（填數(shù)字標(biāo)號(hào)）．
（3）圖Ⅱ所示生長(zhǎng)素既能促進(jìn)生長(zhǎng)，也能抑制生長(zhǎng)，表現(xiàn)出兩重性．
（4）某同學(xué)做了以下實(shí)驗(yàn)：如圖2 所示取一段玉米胚芽鞘，切去頂端2mm，使胚芽鞘不再產(chǎn)生生長(zhǎng)素．在上端放一塊有生長(zhǎng)素的瓊脂，下端放一塊不含生長(zhǎng)素的瓊脂（如圖2甲所示，胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝上）．過(guò)一段時(shí)間檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)下端的瓊脂塊逐漸有了生長(zhǎng)素（如圖2乙所示）．該同學(xué)就此實(shí)驗(yàn)做出結(jié)論：生長(zhǎng)素在胚芽鞘內(nèi)只能由形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端．由該實(shí)驗(yàn)得出此結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)方案作出改進(jìn)：增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，瓊脂塊位置不變，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．在游樂(lè)園乘坐過(guò)山車(chē)，頭朝下疾馳時(shí)，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼亂叫．在此過(guò)程中，機(jī)體存在如圖調(diào)節(jié)過(guò)程，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）A 激素的名稱(chēng)是促甲狀腺激素釋放激素，在加快細(xì)胞代謝方面，C、D兩種激素間存在協(xié)同關(guān)系．
（2）A、B、C、D     都是作為信號(hào)分子通過(guò)與靶細(xì)胞膜上的受體結(jié)合來(lái)調(diào)控細(xì)胞代謝 的，它們一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活．下丘腦通過(guò)垂體實(shí)現(xiàn)對(duì)甲狀腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié) 稱(chēng)為分級(jí)調(diào)節(jié)，而 C 對(duì)下丘腦、垂體的調(diào)節(jié)方式則是（負(fù)）反饋調(diào)節(jié)．
（3）為驗(yàn)證小白鼠體溫調(diào)節(jié)中樞是下丘腦而不是脊髓，請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)． 實(shí)驗(yàn)步驟：
①取生理狀況相同的小白鼠若干，均分為甲、乙、丙、丁四組，并測(cè)量四組小白鼠的體溫；
②甲組不做處理，對(duì)乙組破壞下丘腦，對(duì)丙組破壞脊髓，對(duì)丁組破 壞下丘腦和脊髓；
③將四組小白鼠放在相同寒冷環(huán)境中，一段時(shí)間后，測(cè)量體溫并比較體溫是否變化． 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
組別甲乙丙丁
體溫是否變化不變化變化不變化變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．用顯微鏡的一個(gè)目鏡分別與4個(gè)不同倍數(shù)的物鏡組合來(lái)觀察血細(xì)胞涂片．當(dāng)成像清晰時(shí)，每一物鏡與載玻片的距離如圖所示．如果載玻片位置不變，用哪一物鏡在一個(gè)視野中看到的細(xì)胞最大（　�。�
A．aB．bC．cD．d

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