【題目】某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角,雌鹿無(wú)角,通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)(生殖季節(jié)除外),有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)解釋這種同性聚群現(xiàn)象,即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)。回答下列問(wèn)題:
(1)該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 (填“不同”或“同一”)種群。
(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物等共同形成一個(gè) (填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”)。
(3)為探究“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)是否成立,某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來(lái))、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn):甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同的項(xiàng)圈,乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒,丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間 (填“大于”、“等于”或“小于”)其他兩組,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說(shuō)。測(cè)試時(shí)間要求甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離 (填“相同”或“不同”)。本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的 。
【答案】(1)同一
(2)群落
(3)小于 相同 雌鹿或雄鹿
【解析】
試題本題是對(duì)種群與群落的概念考查和“鹿角效應(yīng)”的模擬實(shí)驗(yàn)的考查.回憶種群與群落的概念完成(1)、(2),分析模擬實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期結(jié)論完成(3)
解(1)種群是生活中一定地域內(nèi)的所有同種生物個(gè)體的綜合,該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于同一種群.
(2)生物群落是同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中的各種生物種群的集合,因此該草原草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè)群落.
(3)分析該模擬實(shí)驗(yàn)可知,該實(shí)驗(yàn)的自變量是三組實(shí)驗(yàn)的拋出物不同,因變量是每次拋出后夠叼回某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物,雄鹿有角、雌鹿無(wú)角,通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)(生殖季節(jié)除外),有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)解釋這種同性聚群現(xiàn)象,即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者,降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn),回答下列問(wèn)題:
(1)該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于 同一 (填“不同”或“同一”)種群.
(2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一個(gè) 群落(填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”).
(3)為探究“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)是否成立,某同學(xué)用狗(能將拋入流水池中的漂浮物叼回來(lái))、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn),甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同項(xiàng)圈,乙組同時(shí)拋出兩個(gè)相同棍棒,丙組則同時(shí)拋出一個(gè)項(xiàng)圈和一個(gè)棍棒,記錄每次拋出后夠叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間,甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈和棍棒的距離是無(wú)關(guān)變量,無(wú)關(guān)變量應(yīng)該相同;若丙組平均時(shí)間小于其他兩組,則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說(shuō);測(cè)試時(shí)要求甲、乙、丙3組拋出項(xiàng)圈和棍棒的距離是無(wú)關(guān)變量,應(yīng)相同本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于該草原上的雌鹿或雄鹿.
故答案應(yīng)為:(1)同一 (2)群落
(3)小于 相同 雌鹿或雄鹿
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】若T細(xì)胞表面的某些分子被激活后,使T細(xì)胞活性受到抑制。下列敘述錯(cuò)誤的是
A.免疫抑制劑可激活這些分子有利于移植器官的存活
B.激活這些分子會(huì)降低大部分體液免疫的效應(yīng)
C.T細(xì)胞細(xì)胞膜上的受體識(shí)別抗原,并與之結(jié)合清除抗原
D.阻斷這些分子的作用可增強(qiáng)機(jī)體對(duì)腫瘤的免疫力
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中,控制自變量可以采用“加法原理”或“減法原理”,下列相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )
A.實(shí)驗(yàn)中人為增加某種影響因素,屬于加法原理
B.實(shí)驗(yàn)中人為去除某種影響因素,屬于減法原理
C.比較過(guò)氧化氫在不同條件下分解的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了加溫、滴加FeCl3溶液,屬于減法原理
D.探究甲狀腺功能的實(shí)驗(yàn)中切除甲狀腺,屬于減法原理
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】豌豆種群中偶爾會(huì)出現(xiàn)一種三體植株(多一條2號(hào)染色體)。在減數(shù)分裂時(shí),該植株(基因型為Aaa)2號(hào)染色體的任意兩條移向細(xì)胞一極,剩下一條移向另一極。下列有關(guān)敘述正確的是( )
A. 三體豌豆植株的形成屬于染色體結(jié)構(gòu)變異
B. 三體豌豆植株能產(chǎn)生四種類(lèi)型的配子,其中a配子的比例為1/4
C. 該植株自交,產(chǎn)生AAa基因型子代的概率為1/36
D. 該植株減數(shù)分裂過(guò)程中,有4個(gè)a基因的細(xì)胞可能是減數(shù)第二次分裂時(shí)期
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】基因控制性狀表現(xiàn)的主要途徑是( )
A.RNA→蛋白質(zhì)(性狀)B.DNA→RNA→蛋白質(zhì)(性狀)
C.DNA→蛋白質(zhì)(性狀)D.RNA→DNA→蛋白質(zhì)(性狀)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多關(guān)于生物學(xué)知識(shí)的論述。下列對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞中的生物學(xué)知識(shí)闡述錯(cuò)誤的是
A.“種豆南山下,草盛豆苗稀”,實(shí)際上體現(xiàn)了物種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
B.“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”能反映出一條食物鏈:水稻→害蟲(chóng)→青蛙
C.“螟蛉有子,蜾贏負(fù)之”體現(xiàn)了生物之間存在互利共生關(guān)系
D.“銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢”,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的功能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的敘述,正確的是
A.酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的,內(nèi)環(huán)境中也含有酶
B.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)固定不變
C.內(nèi)環(huán)境中不僅含有激素,還含有抗體和神經(jīng)遞質(zhì),但不含有尿素
D.劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生乳酸,但由于Cl-、SO42-的存在,血漿pH能夠保持穩(wěn)定
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】抗菌素對(duì)細(xì)菌的抑制作用及細(xì)菌抗藥性的人工選擇。
實(shí)驗(yàn)用品:
三角瓶、燒杯、牛肉汁培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種針、蒸餾水、注射器、酒精燈、抗菌素、培養(yǎng)箱(抗菌素的種類(lèi)很多,可以任選一種,也可以對(duì)選幾種對(duì)照實(shí)驗(yàn))。
實(shí)驗(yàn)步驟:
①細(xì)菌培養(yǎng)與接種。
②抗菌素溶液的配制:市售抗菌素片1片加入100毫克蒸餾水。
③用注射器取10毫升抗菌素溶液滴加在1號(hào)培養(yǎng)皿中(已經(jīng)接種細(xì)菌的培養(yǎng)基),轉(zhuǎn)動(dòng)培養(yǎng)皿,使抗菌素均勻分布到培養(yǎng)基上。
④蓋好培養(yǎng)皿,放入培養(yǎng)箱。
⑤建立對(duì)照:2號(hào)培養(yǎng)皿只接種細(xì)菌,不加入抗菌素,加入培養(yǎng)箱。
⑥24小時(shí)后觀察1號(hào)培養(yǎng)皿細(xì)菌及2豪培養(yǎng)皿細(xì)菌。
⑦統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,1號(hào)培養(yǎng)皿中是否有少量細(xì)菌被保留下來(lái)。若有,請(qǐng)繼續(xù)實(shí)驗(yàn):將保留下來(lái)的細(xì)菌接種在新的培養(yǎng)基上繼續(xù)培養(yǎng),待長(zhǎng)出菌落后,加入同樣的抗菌素,觀察并記錄結(jié)果。
討論:
(1)細(xì)菌和病毒、真菌相比較突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分別是______________________________________________。
(2)1號(hào)培養(yǎng)皿中存活下來(lái)的細(xì)菌市“漏網(wǎng)”僥幸者,還是變異的個(gè)體?____________________。
(3)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果證明了什么?___________
(4)為什么長(zhǎng)期使用抗菌素會(huì)使細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性?如何避免或減小細(xì)菌耐藥性(從遺傳變異和自然選擇以及安全用藥的角度論述)__________?
(5)患者注射抗生素治療感染從預(yù)防傳染病的角度看屬于______________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述,正確的是( )
A.生長(zhǎng)素只能在幼嫩的芽、根和發(fā)育的種子中產(chǎn)生
B.生長(zhǎng)素都是從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸
C.生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)既不構(gòu)成細(xì)胞結(jié)構(gòu),也不參與細(xì)胞代謝反應(yīng)
D.在植物體成熟部位,生長(zhǎng)素可以通過(guò)形成層進(jìn)行非極性運(yùn)輸
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