如圖是關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸的圖解,甲圖是不同氧氣濃度下測(cè)得種子細(xì)胞吸收氧氣和釋放CO2情況,乙圖是不同光照強(qiáng)度下測(cè)得綠色植物吸收CO2的情況,下列有關(guān)敘述中正確的是( �。�
A、甲圖中氧氣濃度為a時(shí),無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖的量相同
B、甲圖中氧氣濃度為b時(shí),CO2全部來(lái)自線粒體
C、乙圖中a點(diǎn)光照強(qiáng)度太低,植物不進(jìn)行光合作用
D、乙圖中b點(diǎn)光合作用實(shí)際固定CO2的量為12單位
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:分析題圖可知,甲圖表示細(xì)胞呼吸強(qiáng)度與氧氣濃度的關(guān)系,氧氣濃度為0時(shí),細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸釋放二氧化碳,不吸收氧氣,二氧化碳釋放量大于氧氣吸收量,說(shuō)明細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸和無(wú)氧呼吸,當(dāng)二氧化碳釋放量與氧氣吸收量相等時(shí),說(shuō)明細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸.
乙圖中光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系,光照強(qiáng)度為0時(shí),細(xì)胞不進(jìn)行光合作用,只進(jìn)行呼吸作用,圖中呼吸作用強(qiáng)度是4,a點(diǎn)表示光合作用與呼吸作用相等,該點(diǎn)對(duì)應(yīng)的光照強(qiáng)度是光的補(bǔ)償點(diǎn),b點(diǎn)是最大光合作用強(qiáng)度的最低光照強(qiáng)度,是光的飽和點(diǎn).
解答: 解:A、分析題圖可知,氧氣濃度為a時(shí),有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳與無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳相等,無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是3:1,A錯(cuò)誤;
B、甲圖中氧氣濃度為b時(shí),只進(jìn)行有氧呼吸,故CO2全部來(lái)自線粒體,B正確;
C、乙圖中a點(diǎn)植物光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度,C錯(cuò)誤;
D、乙圖中b點(diǎn)光合作用凈固定CO2的量為12單位,呼吸作用消耗的CO2的量為4單位,故光合作用實(shí)際固定CO2的量為16單位,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖示,考查細(xì)胞呼吸和影響光合作用因素的相關(guān)知識(shí),意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表為神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)特點(diǎn)的比較,其中錯(cuò)誤的是(  )
比較項(xiàng)目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)
A.作用途徑反射弧體液運(yùn)輸
B.反應(yīng)速度迅速較緩慢
C.作用范圍比較廣泛較局限
D.作用時(shí)間短暫比較長(zhǎng)
A、作用途徑B、反應(yīng)速度
C、作用范圍D、作用時(shí)間

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖回答下列問(wèn)題:

(1)A~E結(jié)構(gòu)的名稱分別是:
A
 
 B
 
  C
 
 D
 
  E
 

(2)該圖表示的是蛋白質(zhì)合成中的
 
過(guò)程,是在
 
內(nèi)進(jìn)行的.
(3)由圖可知DNA分子中模板鏈上對(duì)應(yīng)的堿基序列為
 

(4)該圖表明所合成的蛋白質(zhì)的氨基酸排列順序是由
 
排列順序直接決定的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,相關(guān)敘述正確的是( �。�
A、②能將葡萄糖分解成乳酸
B、⑥是蛋白質(zhì)的裝配機(jī)器
C、③與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)
D、⑤是唯一不含磷脂細(xì)胞器

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于呼吸作用的敘述中,正確的是( �。�
A、微生物的發(fā)酵就是有氧呼吸
B、哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞可運(yùn)輸O2,也可進(jìn)行有氧呼吸
C、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),人體內(nèi)產(chǎn)生的CO2是有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的共同產(chǎn)物
D、細(xì)胞呼吸時(shí),有機(jī)物中的能量是逐步釋放出來(lái)的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和細(xì)胞呼吸的物質(zhì)變化示意圖,其中Ⅰ~Ⅴ為生理過(guò)程,a~h為物質(zhì)名稱,請(qǐng)回答:

(1)圖中物質(zhì)b和g分別是
 
 

(2)物質(zhì)a分布在葉綠體的
 

(3)過(guò)程Ⅳ、Ⅴ發(fā)生的場(chǎng)所依次是
 
 

(4)上述Ⅰ~Ⅴ過(guò)程中,產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是(填代號(hào)),不能夠產(chǎn)生ATP的過(guò)程是
 
(填代號(hào)),ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是
 

(5)請(qǐng)分析下列實(shí)驗(yàn),并在橫線處填寫(xiě)代號(hào). 將一盆在陽(yáng)光下正常生長(zhǎng)的植物迅速移入暗室,立刻停止的過(guò)程是
 
,稍后,
 
過(guò)程也隨著停止.而在這一實(shí)驗(yàn)中,始終不會(huì)停止的過(guò)程是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置,在密封的試管內(nèi)放一新鮮葉片和二氧化碳緩沖液(保持密閉試管中二氧化碳含量始終不變),試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得.在不同強(qiáng)度的光照條件下,測(cè)得的氣體體積如圖乙所示(植物葉片的呼吸速率不變).圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況模式圖.丁圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)甲圖實(shí)驗(yàn)中,由于在密封的試管內(nèi)放的是二氧化碳緩沖液,所以測(cè)出的變化的氣體是
 
氣體.實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)光照強(qiáng)度為0時(shí),液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的
 
(左側(cè)、右側(cè)、原位).
當(dāng)光照強(qiáng)度為5時(shí),液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的
 
(左側(cè)、右側(cè)、原位).當(dāng)光照強(qiáng)度為2.5時(shí),液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記位置的
 
位置(左側(cè)、右側(cè)、原位).
(2)在圖乙中,光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí),植物1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升(假設(shè)隨光照的增強(qiáng),植物體的溫度不變).
(3)圖丙為葉肉細(xì)胞中有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況模式圖,如果a~f代表O2或CO2,丙圖中可表示O2的字母是
 
.對(duì)乙圖來(lái)說(shuō),光照強(qiáng)度為2.5千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)圖丙中存在的箭頭有(填字母)
 
.如果圖中字母表示物質(zhì),c
 
(可以,不可以)表示葡萄糖的去向,原因是
 

(4)丁圖中在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列哪種物質(zhì)需要通過(guò)高爾基體的轉(zhuǎn)運(yùn)( �。�
A、血紅蛋白
B、脫水縮合所需的酶
C、線粒體內(nèi)的細(xì)胞呼吸酶
D、唾液淀粉酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

溫室或大棚種植蔬菜時(shí),為了提高蔬菜產(chǎn)量,往往選擇有顏色的玻璃,塑料薄膜或懸掛燈管補(bǔ)充光源,選擇什么顏色最好?( �。�
A、綠色、藍(lán)色
B、綠色、黃色
C、紅色、藍(lán)色
D、紅色、黃色

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同步練習(xí)冊(cè)答案
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