【題目】下列不能看作生命系統(tǒng)結構層次的是（　�。�

A. 人的身體 B. 細菌和真菌 C. 蛋白質 D. 池塘

【答案】C

【解析】

據(jù)題文和選項的描述可知：該題考查學生對生命系統(tǒng)的結構層次的相關知識的識記和理解能力。

人的身體可看作個體層次，A錯誤；單細胞的細菌和真菌既屬于細胞層次，又屬于個體層次，B錯誤；蛋白質是生物大分子，不屬于生命系統(tǒng)的結構層次，C正確；池塘屬于生態(tài)系統(tǒng)層次，D錯誤。

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】—對表現(xiàn)正常的夫婦，生了一個患紅綠色盲且性染色體組成為XXY的孩子。下列示意圖最能表明其原因的是

A. B.

C. D.

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是培育的長春冬小麥（品種“吉株”）在不同時期的含水量、自由水量、結合水量和呼吸速率隨時間的變化情況．

（1）在9～12月間，隨著氣溫的不斷下降，結合水的含量相對 ， 由于結合水與親水性物質結合而不易結冰，所以結合水含量的相對增加有利于增強冬小麥的抗性．
（2）大約從10月9日開始，冬小麥的呼吸 ， 植物細胞消耗的糖分少，有利于糖分積累，這樣就提高了濃度，使冰點 ．
（3）在9～12月間，自由水與含水量的比值不斷 ， 新陳代謝不斷 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了研究升溫對藻類復蘇和群落演替的影響，某研究小組采用模擬升溫的方法培養(yǎng)某湖泊的冬季底泥，來研究不同溫度時的藻類生長速率和藻類群落組成，以探究該湖泊水華的原因．培養(yǎng)過程中光照強度始終不變，所測得的數(shù)據(jù)見圖1，圖2．請回答下列問題：
（1）本實驗中的因變量是 ， 該湖泊中所有的生物構成了一個 ．
（2）從圖2中可看出，綠藻和硅藻在時已開始復蘇．而藍藻在時開始復蘇．隨著水溫的不斷提高，藍藻在（填種間關系）中處于優(yōu)勢．
（3）實驗中需每天定時對藻類細胞進行取樣計數(shù)． ①計數(shù)時，若對各藻類細胞逐個計數(shù)是非常困難的，可以采用的方法．
②如果計數(shù)室出現(xiàn)氣泡，測得的數(shù)據(jù)將比實際值要 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙、丁為生態(tài)系統(tǒng)的組成成分．A，B，C，D是丙中關系密切的四種生物，其生物量所占的比例如圖所示．請據(jù)圖回答問題：
（1）圖中的分解者為 ， ②過程中碳的傳遞形式是 ．
（2）圖中初級消費者為種群，它們在捕食過程中，可以通過“綠色”獲取采食信息，這屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息．
（3）畫出圖中存在的食物鏈（網(wǎng)）．
（4）圖中D每增加1kg至少需要消耗生產者kg．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甲病和乙病均為單基因遺傳病，某家族遺傳家系圖如圖所示，其中Ⅱ4不攜帶甲病的致病基因．下列敘述正確的是（ ）
A.Ⅲ7的甲病致病基因來自Ⅰ1
B.甲病為常染色體顯性遺傳病，會在一個家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)
C.乙病為伴X染色體隱性遺傳病，男性的發(fā)病率高于女性
D.若Ⅲ2與Ⅲ7結婚，生一個患乙病男孩的幾率為

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于核酸是遺傳物質的證據(jù)的相關實驗描述錯誤的是

A. 加熱殺死的S 型菌的DNA 還具有活性

B. 噬菌體外殼只存在于離心后的懸浮液中

C. R 型菌轉化成S 型菌是通過基因重組實現(xiàn)的

D. 噬菌體侵染細菌的實驗需要用到被標記的大腸桿菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生產上無子番茄、青霉素高產菌株、雜交培育矮稈抗銹病小麥、抗蟲棉的培育原理依次是

①生長素促進果實發(fā)育 ②染色體變異 ③基因重組 ④基因突變

A. ①②③④ B. ①④③② C. ①④③③ D. ④①②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某蔬菜地栽種了一種抗蟲大白菜，是運用轉基因技術把蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因DXT轉移到大白菜細胞中培育而成的，在這一過程中要進行基因表達栽體的構建。根據(jù)所學知識推斷，作為重組載體應具備的結構有

A. 目的基因、啟動子 B. 目的基因、終止子

C. 目的基因、啟動子、終止子 D. 目的基因、啟動子、終止子、標記基因

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