A. | 模型建構(gòu)法 | B. | 類比推理法 | C. | 假說一演繹法 | D. | 同位素標(biāo)記法 |
分析 遺傳學(xué)中的科學(xué)的研究方法:
1、假說-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理,再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論.如果實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實驗、摩爾根研究的伴性遺傳等.
2、類比推理法:類比推理指是根據(jù)兩個或兩類對象在某些屬性上相同,推斷出它們在另外的屬性上(這一屬性已為類比的一個對象所具有,另一個類比的對象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理.薩頓的假說“基因在染色體上”運(yùn)用了類比推理法.
3、模型構(gòu)建法:模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的而對認(rèn)識對象所做的一種簡化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的;有的借助具體的實物或其它形象化的手段,有的則抽象的形式來表達(dá).模型的形式很多,包括物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型等.以實物或圖畫形式直觀的表達(dá)認(rèn)識對象的特征,這種模型就是物理模型.沃森和克里克制作的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,就是物理模型.
解答 解:孟德爾利用豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)了分離定律,他運(yùn)用的科學(xué)探究方法是假說-演繹法:
孟德爾的假說--演繹法:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論.
①提出問題(在實驗基礎(chǔ)上提出問題)
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的;體細(xì)胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機(jī)結(jié)合)
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結(jié)果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(分離定律的本質(zhì)).
故選:C.
點評 本題考查遺傳學(xué)中的科學(xué)研究方法的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆四川成都樹德中學(xué)高三第二學(xué)期入學(xué)考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列選項中不符合“含量關(guān)系可表示為c=a+b,且a>b”的是( )
A.a(chǎn)非必需氨基酸種類、b必需氨基酸種類、c人體蛋白質(zhì)的氨基酸種類
B.a(chǎn)細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的膜面積、b細(xì)胞核的膜面積、c生物膜系統(tǒng)的膜面積
C.a(chǎn)線粒體的內(nèi)膜面積、b外膜面積、c線粒體膜面積
D.a(chǎn)葉肉細(xì)胞的自由水、b結(jié)合水、c細(xì)胞總含水量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞的系統(tǒng)邊界是細(xì)胞壁 | |
B. | 不同植物細(xì)胞內(nèi)無膜細(xì)胞器的種類相同 | |
C. | 細(xì)胞生長,使細(xì)胞中蛋白質(zhì)的數(shù)量增多、物質(zhì)交換效率增強(qiáng) | |
D. | 胚胎干細(xì)胞體積小、細(xì)胞核大、核仁明顯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的結(jié)構(gòu)不同 | B. | 遺傳信息的執(zhí)行情況不同 | ||
C. | 遺傳物質(zhì)不同 | D. | 線粒體結(jié)構(gòu)不同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | B. | 基因是有遺傳效應(yīng)的mRNA片段 | ||
C. | 基因是有遺傳效應(yīng)的tRNA片段 | D. | 基因是有遺傳效應(yīng)的rRNA片段 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 基因治療就是把缺陷基因誘變成正常基因 | |
B. | 基因診斷的基本原理是DNA分子雜交 | |
C. | 基因治療只能治療一些遺傳病 | |
D. | 原核生物的基因不能用來進(jìn)行真核生物的遺傳改良 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中b表示用于生長發(fā)育和繁殖的能量 | |
B. | c表示生物體內(nèi)儲存的有機(jī)物 | |
C. | d中能量均未被該營養(yǎng)級生物同化 | |
D. | 為提高羊肉的產(chǎn)量,應(yīng)該提高圖中$\frac{c}{a}$的比值 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單倍體育種的最終目標(biāo)是獲得單倍體植株 | |
B. | 花藥離體培養(yǎng)是獲得單倍體植株簡便而有效的方法 | |
C. | 單倍體植株一般比較弱小,且結(jié)實率低 | |
D. | 單倍體育種相對雜交育種的優(yōu)勢是更易得到隱性純合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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