下列細(xì)胞全能性最高的是（　�。�
A、形成層細(xì)胞B、花粉
C、根尖分生區(qū)細(xì)胞D、葉肉細(xì)胞
考點(diǎn)：植物組織培養(yǎng)的概念及原理
專題：
分析：本題主要考查細(xì)胞全能性的概念．
細(xì)胞的全能性是指生物體的細(xì)胞具有使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體的潛能．細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)是每個(gè)體細(xì)胞都含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)，都有發(fā)育成為完整個(gè)體的全部基因．
解答： 解：受精卵的全能性＞生殖細(xì)胞的全能性＞體細(xì)胞的全能性，花粉中含有生殖細(xì)胞精子，故花粉的全能性最高，B正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力．植物組織培養(yǎng)過(guò)程是離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織，然后再分化生成根、芽，最終形成植物體．植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列四種物質(zhì)中，屬于構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

有同學(xué)在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)進(jìn)行了如下歸納，其中有誤的是（　�。�
A、具有雙層膜的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體
B、核糖體是原核細(xì)胞和真核細(xì)胞共有的一種細(xì)胞器
C、在動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中各種細(xì)胞器發(fā)生不均等分配
D、含有線粒體的生物既能進(jìn)行有氧呼吸也能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的敘述中正確的是（　�。�
A、用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶研究轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程
B、選用紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象時(shí)觀察不到染色體
C、在噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，用32P標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌后，上清液中有少量放射性是攪拌不充分所致
D、光合色素的分離實(shí)驗(yàn)中，濾紙條上胡蘿卜素?cái)U(kuò)散最快是因?yàn)樵谔崛∫褐腥芙舛茸畲?/span>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

若病人腎功能衰竭，就會(huì)出現(xiàn)尿毒癥，最終因此而死亡．這一事實(shí)不能說(shuō)明（　�。�
A、人體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的
B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件
C、穩(wěn)態(tài)讓每一器官共享，又靠所有器官共建
D、神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)只是穩(wěn)態(tài)維持的輔助機(jī)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

低碳生活已成為許多人的共同選擇，甲圖是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，乙圖為碳循環(huán)示意圖．以下說(shuō)法不正確的（　�。�
A、乙圖中過(guò)程③主要在細(xì)胞的線粒體中
B、甲圖中沼氣池中的微生物是該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者
C、甲圖是農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖，多途徑利用農(nóng)作物，使能量能夠循環(huán)利用，提高了該系統(tǒng)的能量利用率
D、要減少溫室效應(yīng)，應(yīng)調(diào)整圖中的過(guò)程①⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)原理、方法或結(jié)果的描述中，正確的是（　�。�
A、“制作并觀察植物細(xì)胞有絲分裂的臨時(shí)裝片”活動(dòng)中，需保持細(xì)胞的活體狀態(tài)
B、用蘇丹Ⅲ鑒定含油多的植物組織時(shí)，顯微鏡下可觀察到染成紅色的顆粒
C、番茄含有豐富的葡萄糖和果糖，常用作還原糖的鑒定材料
D、鑒定植物光合作用是否產(chǎn)生淀粉，須先對(duì)葉片進(jìn)行脫色處理再加碘碘化鉀溶液檢測(cè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列地方能發(fā)生初生演替的是（　�。�
A、火山爆發(fā)
B、過(guò)量砍伐的森林
C、棄耕的農(nóng)田
D、火災(zāi)過(guò)后的草原

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究植物生長(zhǎng)素的生理作用，科研人員做了如下實(shí)驗(yàn)．將燕麥胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上并給予單側(cè)光照，處理過(guò)程如圖Ⅰ所示；一段時(shí)間后將A、B瓊脂塊分別置于切去尖端的胚芽鞘甲和乙的一側(cè)，結(jié)果如圖Ⅱ所示．請(qǐng)回答問(wèn)題：

（1）A、B瓊脂塊中都含有
 
產(chǎn)生的生長(zhǎng)素，對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)具有
 
．
（2）圖Ⅱ中乙彎曲的角度大于甲，表明單側(cè)光引起
 
，導(dǎo)致B瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度比A瓊脂塊中的生長(zhǎng)素濃度
 
．
（3）若圖Ⅰ的培養(yǎng)條件改為從頂端垂直光照，則甲和乙彎曲度
 
（相同、不相同）．
（4）圖Ⅱ的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)在
 
（黑暗、光照）的條件下進(jìn)行．

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