根據(jù)如圖所示碳循環(huán)的部分過程進行的有關(guān)分析，不正確的是 （　�。�
A、參與①過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者和分解者
B、②過程增強后①過程隨之增強故不能通過增強②減少大氣中CO2
C、生物群落內(nèi)部碳循環(huán)的物質(zhì)形式是含碳的有機物
D、人類減少對③的依賴是當前緩解溫室效應(yīng)的重要措施
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：本題主要考查碳循環(huán)，①生物群落中的有機碳通過生物的呼吸作用返還到大氣中；②是大氣中的二氧化碳通過光合作用和化能合成作用進入生物群落；③化石燃料的燃燒導致大氣中二氧化碳含量的增加．
解答： 解：A、生物群落由生產(chǎn)者、消費者和分解者組成，它們通過呼吸作用（分解作用）分解有機物，釋放CO2進入無機環(huán)境，A正確；
B、生活中可以通過植樹造林、退耕還林（草）等途徑增強植物的光合作用，固定CO2，減少生物群落排放到大氣中的CO2量，B錯誤；
C、碳在生物體內(nèi)（生物群落內(nèi)）主要以含碳有機物的形式存在，C正確；
D、目前，化石燃料的燃燒是導致大氣中CO2含量急劇上升的主要原因，因此，可以通過減少化石燃料的燃燒緩解溫室效應(yīng)，D正確．
故選：B．
點評：本題在知識方面主要考查在生態(tài)系統(tǒng)中，碳素循環(huán)的有關(guān)知識．在能力方面，主要考查考生綜合分析問題的能力，即通過對碳循環(huán)的分析，碳運輸在的形式，意在考查學生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于免疫系統(tǒng)的組成正確的是（　�。�
A、免疫第一道防線是皮膚、粘膜
B、第三道防線是殺菌物質(zhì)和吞噬細胞
C、第三道防線只有細胞免疫
D、類風濕性關(guān)節(jié)炎是免疫系統(tǒng)對外來物質(zhì)（過敏原）過度敏感引起的過敏反應(yīng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為酶作用的模式圖．據(jù)圖所示下列敘述錯誤的是（　�。�
A、此反應(yīng)中A為催化該反應(yīng)的酶
B、此反應(yīng)為一種分解反應(yīng)
C、圖中B、C、D都為該反應(yīng)的底物
D、該反應(yīng)體現(xiàn)了酶具有專一性

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的表述，全面而準確的是（　　）
A、酶一定在細胞內(nèi)起作用
B、酶是活細胞產(chǎn)生的有催化作用的有機物
C、酶在化學反應(yīng)中會被消耗
D、酶是蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、生命系統(tǒng)的各個層次是密切聯(lián)系的
B、生物圈也是生命系統(tǒng)的一部分
C、一個變形蟲既可以說是細胞層次，也可以說是個體層次
D、生命系統(tǒng)的最小層次是病毒

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞衰老是一種正常的生命現(xiàn)象．下列各項變化在人體細胞衰老過程中不會出現(xiàn)的是（　�。�
A、許多酶活性降低
B、細胞內(nèi)線粒體數(shù)量增加
C、細胞核體積不斷增大
D、細胞呼吸速率減慢

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類的眼瞼有單眼皮和雙眼皮之分，由一對等位基因（A、a）控制，如圖為一個家族中眼瞼性狀的遺傳系譜圖．請回答下列問題：

（1）根據(jù)個體
 
（填圖中序號），可準確判斷
 
為隱性性狀．
（2）5號的基因型為
 
；6號的基因型為
 
；7號的基因型為
 
．
（3）6號與7號若再生一個孩子，其為單眼皮的概率為
 
，請在答卷中用遺傳圖解表示．

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科目：高中生物 來源： 題型：

番茄植株有無茸毛（A、a）和果實的顏色（B、b）由位于兩對常染色體上的等位基因控制．已知在茸毛的遺傳中，某種純合基因型的合子具有致死效應(yīng)，不能完成胚的發(fā)育．有人做了如下三個番茄雜交實驗：
實驗1：有茸毛紅果×有茸毛紅果→有茸毛紅果：無茸毛紅果=2：1
實驗2：有茸毛紅果×無茸毛紅果→有茸毛紅果：有茸毛黃果：無茸毛紅果：無茸毛黃果=3：1：3：1
實驗3：甲番茄植株×乙番茄植株→有茸毛紅果：有茸毛黃果：無茸毛紅果：無茸毛黃果=2：2：1：1
（1）番茄植株中，致死合子的基因型是
 
．欲進一步確認實驗1子代中的有茸毛紅果番茄的基因型有最簡便的方法是
 
．
（2）實驗3兩親本的表現(xiàn)型分別是
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面是人體免疫系統(tǒng)組成的概念圖．請完善概念圖．

（1）
 
（2）
 
（3）
 
（4）
 
．

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