A、某人吃了較多的水果后,血液的pH只發(fā)生較小范圍的波動 |
B、人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)能力有限 |
C、人劇烈運動致大量出汗后,只需要補充足夠的水分即可維持人體穩(wěn)態(tài) |
D、外界的病原體侵入人體后,機體可以通過非特異性免疫和特異性免疫使機體恢復(fù)穩(wěn)態(tài) |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾在以豌豆為材料研究遺傳規(guī)律時,運用了統(tǒng)計學(xué)的方法 |
B、薩頓提出“基因位于染色體上”的假說時,運用了類比推理的方法 |
C、沃森和克里克研究DNA分子的結(jié)構(gòu)時,運用了建構(gòu)物理模型的方法 |
D、格里菲思進行肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗時,運用了放射性同位素標(biāo)記法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、休眠或越冬的植物體內(nèi),自由水與結(jié)合水的比值下降 |
B、水是光合作用的反應(yīng)物,也是有氧呼吸的產(chǎn)物 |
C、氨基酸脫水縮合產(chǎn)生水,水中的氧來自氨基酸的羧基 |
D、在滲透作用過程中,水分子從高濃度溶液向低濃度溶液擴散 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、ATP的結(jié)構(gòu)式可以簡寫成A~P~P~P |
B、動物細胞內(nèi)合成ATP所需能量主要來自呼吸作用 |
C、人體細胞內(nèi)儲存有大量ATP,從而保證生命活動所需能量的持續(xù)供應(yīng) |
D、光照下,植物的所有細胞中都能形成ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、上一營養(yǎng)級流入該營養(yǎng)級的總能量 |
B、食物消化后糞便中的總能量 |
C、用于生長、發(fā)育、繁殖的總能量 |
D、從上一營養(yǎng)級攝入的總能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達,細胞種類增多 |
B、個體發(fā)育過程中細胞的分裂、分化和凋亡對于生物體都是有積極意義的 |
C、細胞分裂存在于個體發(fā)育整個生命過程中,細胞分化僅發(fā)生于胚胎發(fā)育階段 |
D、細胞凋亡受基因控制,細胞因缺氧而死亡的現(xiàn)象屬于細胞凋亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、從時期上看,都只能發(fā)生在細胞分裂的間期 |
B、從條件上看,都需要模板、原料、酶和能量 |
C、從原則上看,都遵循相同的堿基互補配對原則 |
D、從場所上看,都能發(fā)生在細胞核中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、K值是環(huán)境容納量,一般不隨環(huán)境的變化而改變 |
B、若乙為草履蟲種群增長曲線,則e點時增長速率為0 |
C、若乙為蝗蟲種群增長曲線,則蟲害防治應(yīng)在c點之后 |
D、種群呈“S”型曲線增長過程中,在達到K值之前就是“J”型增長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動物的成熟紅細胞吸水漲破 |
B、分離細胞器利用了差速離心法 |
C、觀察RNA利用甲基綠染色,再用顯微鏡觀察 |
D、研究分泌蛋白的合成與分泌,利用了放射性同位素標(biāo)記法 |
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