某研究性學習小組的同學對某地區(qū)人類的遺傳病進行調(diào)查。在凋查中發(fā)現(xiàn)甲種遺傳。ê喎Q甲。┰诨加性摬〉募易逯邪l(fā)病率較高,往往是代代相傳;乙種遺傳病(簡稱乙病)的發(fā)病率較低。以下是甲病和乙病在該地區(qū)萬人中表現(xiàn)情況統(tǒng)計表(甲、乙病均由核基因控制)
有甲病,無乙病 | 無甲病,有乙病 | 有甲病,有乙病 | 無甲病,無乙病 | |
男性 | 280 | 249 | 5 | 4466 |
女性 | 281 | 16 | 2 | 4701 |
根據(jù)所給的材料和所學的知識回答問題:
(1)控制甲病的基因最可能位于 染色體上,你判斷的主要依據(jù)是 ;控制 乙病的基因最可能位于 染色體上,你的判斷主要依據(jù)是 。
(2)如果要進一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采取什么方法?
(3)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有這樣一個家庭:丈夫患甲病,妻子患乙病,生了一個患乙病的男孩, 假設與甲病相關的基因為A或a,與乙病相關的基因為B或b,請寫出遺傳圖解,并在下圖中畫出該男孩的基因與染色體的位置關系。
科目:高中生物 來源: 題型:
Ⅰ某研究性學習小組欲探究生長素培育無子番茄的適宜濃度,但對生長素促進果實發(fā)育的濃度范圍所知不多,故須事先設計一組 的生長素溶液進行摸索。實驗時,需使用一系列濃度梯度的生長素溶液分別涂抹到 上,其中 (“需”或“不需”)設置生長素濃度為0的一組作為對照,實驗中需要控制的無關變量有 。
Ⅱ(1)興奮在神經(jīng)纖維上以 的形式進行傳導。
(2)興奮在突觸間的傳遞過程是:突觸前神經(jīng)元興奮傳至 ,引起其中突觸小泡與突觸前膜融合,釋放遞質(zhì)到 ,遞質(zhì)與突觸后膜上受體結合,導致突觸后神經(jīng)元 。
(3)神經(jīng)——肌肉的接頭類似突觸。乙酰膽堿是一種興奮神經(jīng)遞質(zhì)。有機磷農(nóng)藥可抑制膽堿酯酶(該酶可使乙酰膽堿水解)的活性,使肌細胞 ;美洲箭毒可以同乙酰膽堿競爭結合位點,使肌細胞 。
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科目:高中生物 來源:2010屆安徽省合肥市高三第三次質(zhì)量檢查理綜試題(生物部分) 題型:綜合題
Ⅰ某研究性學習小組欲探究生長素培育無子番茄的適宜濃度,但對生長素促進果實發(fā)育的濃度范圍所知不多,故須事先設計一組 的生長素溶液進行摸索。實驗時,需使用一系列濃度梯度的生長素溶液分別涂抹到 上,其中 (“需”或“不需”)設置生長素濃度為0的一組作為對照,實驗中需要控制的無關變量有 。
Ⅱ(1)興奮在神經(jīng)纖維上以 的形式進行傳導。
(2)興奮在突觸間的傳遞過程是:突觸前神經(jīng)元興奮傳至 ,引起其中突觸小泡與突觸前膜融合,釋放遞質(zhì)到 ,遞質(zhì)與突觸后膜上受體結合,導致突觸后神經(jīng)元 。
(3)神經(jīng)——肌肉的接頭類似突觸。乙酰膽堿是一種興奮神經(jīng)遞質(zhì)。有機磷農(nóng)藥可抑制膽堿酯酶(該酶可使乙酰膽堿水解)的活性,使肌細胞 ;美洲箭毒可以同乙酰膽堿競爭結合位點,使肌細胞 。
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科目:高中生物 來源:2010屆安徽省合肥市高三第三次質(zhì)量檢查理綜試題(生物部分) 題型:選擇題
Ⅰ某研究性學習小組欲探究生長素培育無子番茄的適宜濃度,但對生長素促進果實發(fā)育的濃度范圍所知不多,故須事先設計一組 的生長素溶液進行摸索。實驗時,需使用一系列濃度梯度的生長素溶液分別涂抹到 上,其中 (“需”或“不需”)設置生長素濃度為0的一組作為對照,實驗中需要控制的無關變量有 。
Ⅱ(1)興奮在神經(jīng)纖維上以 的形式進行傳導。
(2)興奮在突觸間的傳遞過程是:突觸前神經(jīng)元興奮傳至 ,引起其中突觸小泡與突觸前膜融合,釋放遞質(zhì)到 ,遞質(zhì)與突觸后膜上受體結合,導致突觸后神經(jīng)元 。
(3)神經(jīng)——肌肉的接頭類似突觸。乙酰膽堿是一種興奮神經(jīng)遞質(zhì)。有機磷農(nóng)藥可抑制膽堿酯酶(該酶可使乙酰膽堿水解)的活性,使肌細胞 ;美洲箭毒可以同乙酰膽堿競爭結合位點,使肌細胞 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
某研究性學習小組為測定田間棉花的光合作用強度,設計如下實驗方案:
實驗原理:①光合作用強度用單位時間內(nèi)單位面積葉片合成有機物的量表示。
②5%的三氯乙酸能殺死篩管細胞(篩管是運輸有機物的結構)。
實驗材料:號牌、5%的三氯乙酸溶液、分析天平、稱量皿、記錄表、紗布、刀片等。
實驗步驟:
第一步:晴天在田間選定有代表性的棉花葉20片,按編號1~20持號牌。
第二步:將選定葉片的葉柄用5%的三氯乙酸溶液點涂一圈,殺死葉柄篩管細胞。
第三步:按編號順序分別剪下葉片對稱的一半,依次夾于溫潤的紗布中,貯于暗處,記作甲組;4小時后,按編號順序以同樣的速度剪下另外半片葉,也依次夾于濕潤的紗布中,記作乙組。
第四步:返回實驗室后,在同號葉片的對應位置各取1 cm2的兩個葉塊,將兩組葉塊分別置于兩個稱量皿中;將兩個稱量皿中的葉片分別進行烘干處理,在分析天平上稱重,記錄數(shù)據(jù),計算結果。
請分析并回答:
(1)將葉柄管細胞殺死的目的是__________________________________________。
(2)實驗材料不是一片葉片而是20片葉片,目的是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)測定棉花的光合作用強度,除了本實驗所用稱量干物質(zhì)的質(zhì)量外,理論上還可以采用測定________。
(4)第三步中的甲組葉片內(nèi)C5的含量變化情況是________。
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