【題目】下圖甲表示某種植物(二倍體,2n=8)根尖的不同區(qū)域的細(xì)胞,圖乙是某細(xì)胞的染色體組成示意圖,圖丙是細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體與核DNA數(shù)目比隨時(shí)間變化的曲線。請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題:
(1)圖甲中①②③④細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是__________,在制作和觀察細(xì)胞有絲分裂裝片的實(shí)驗(yàn)中,我們發(fā)現(xiàn)即使操作正確,也難以看到很多處于分裂期的細(xì)胞,主要原因是_____________。
(2)填寫(xiě)圖乙中標(biāo)號(hào)的結(jié)構(gòu)名稱(chēng):⑥是_____;⑦是_____。該細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中含有______條染色體。
(3)圖丙中,____(填字母)段中有關(guān)蛋白質(zhì)的合成和DNA復(fù)制,出現(xiàn)DE段的原因:__________。
(4)在上圖中畫(huà)出圖乙植物細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中同源染色體的對(duì)數(shù)變化坐標(biāo)圖____。
【答案】基因的選擇性表達(dá)(遺傳信息在不同細(xì)胞中的執(zhí)行情況不同) 在一個(gè)細(xì)胞周期中,間期經(jīng)歷的時(shí)間最長(zhǎng) 染色體(單體) 紡錘絲(體) 4 ABC(AC) 著絲點(diǎn)分裂,染色單體分離,染色體數(shù)目增加
【解析】
據(jù)圖甲中①表示成熟區(qū),②表示伸長(zhǎng)區(qū),③表示分生區(qū),④表示根冠;圖乙細(xì)胞處于有絲分裂中期,圖中⑤是中心體;⑥是染色體;⑦是紡錘絲(體)。丙圖為有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的染色體與核DNA數(shù)目比的變化關(guān)系,其中AB段表示G1期;BC段形成的原因是DNA的復(fù)制;CD段表示每條染色體含有2個(gè)DNA分子,可表示有絲分裂前期和中期、減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂前期和中期;DE段形成的原因是著絲點(diǎn)分裂;EF段表示每條染色體只含有1個(gè)DNA分子,可表示有絲分裂后期和末期、減數(shù)第二次分裂后期和末期。
(1)圖甲中由③分生區(qū)細(xì)胞形成①②④細(xì)胞的過(guò)程屬于細(xì)胞分化的過(guò)程,四個(gè)區(qū)域細(xì)胞的形態(tài)不同的根本原因是基因的選擇性表達(dá);在一個(gè)細(xì)胞周期中,間期經(jīng)歷的時(shí)間最長(zhǎng),因此大多數(shù)細(xì)胞處于分裂間期,難以看到很多處于分裂期的細(xì)胞。
(2)根據(jù)以上分析已知,圖乙細(xì)胞處于有絲分裂中期,⑥是染色體,⑦是紡錘絲(體),該細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞中含有4條染色體。
(3)圖丙中AC段表示分裂間期,主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成;DE段著絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分離,染色體數(shù)目加倍。
(4)在有絲分裂過(guò)程中始終存在同源染色體,其中有絲分裂后期,染色體數(shù)目加倍,同源染色體為8對(duì),其余時(shí)期都為4對(duì),如圖:
。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為人體體液物質(zhì)交換示意圖。下列敘述錯(cuò)誤的是
A. 甲與乙、丙相比含有較多的蛋白質(zhì)
B. 抗原、抗體特異性結(jié)合可發(fā)生在甲中
C. 丁中O2濃度不可能比甲中的高
D. 過(guò)程乙→丙受阻時(shí),會(huì)引起組織水腫
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】【地理——選考二:環(huán)境保護(hù)】
生蠔,因營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高,味道鮮美,口感嫩滑,受到許多食客的追捧,就連當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物也喜食。數(shù)十年前,丹麥人為增加當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有,引進(jìn)一批太平洋生蠔。這種生蠔個(gè)大殼堅(jiān),對(duì)水溫的適應(yīng)性較強(qiáng),一般在水溫-3~32℃范圍內(nèi)均能生存,主要分布于低潮線至水深20米的淺海區(qū)。由于當(dāng)?shù)貏?dòng)物無(wú)法食用,太平洋生蠔越來(lái)越多,泛濫成災(zāi),對(duì)海岸的生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞。下圖為丹麥及周邊地區(qū)略圖。
根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí),分析太平洋生蠔在丹麥泛濫成災(zāi)的自然原因,并對(duì)丹麥這一環(huán)境問(wèn)題提出治理建議。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖一為某反射弧示意圖;圖二表示興奮在甲、乙兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞的過(guò)程,H表示物質(zhì)。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖一中,電流刺激E,可觀察到A發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng);若在①處用電流刺激神經(jīng)纖維,A有反應(yīng)而E無(wú)反應(yīng)。由此表明E為反射弧中的____結(jié)構(gòu)。
(2)圖二中,若F、G之間的距離等于G、I之間的距離,刺激G處,電流表①與電流表③相比,電流表____(填“①”或“③”)的反應(yīng)滯后,原因是____。若刺激I處,電流表①②③偏轉(zhuǎn)的次數(shù)依次為____、___ 、___ 。
(3)圖二中H代表___。重癥肌無(wú)力患者體內(nèi)存在一種抗體,這種抗體能與H的受體特異性結(jié)合,導(dǎo)致__信號(hào)向__信號(hào)的轉(zhuǎn)換過(guò)程受阻,從而使肌肉不能收縮。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】進(jìn)入血液的氧,通過(guò)血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細(xì)胞,在( )部位被利用。
A. 細(xì)胞核B. 細(xì)胞質(zhì)
C. 葉綠體D. 線粒體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生物體成分和結(jié)構(gòu)的敘述,不正確的是
A. 神經(jīng)元上興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程與某些無(wú)機(jī)鹽有關(guān)
B. 細(xì)胞分化、衰老和癌變都會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)發(fā)生變化
C. 破壞水綿的核仁會(huì)影響核糖體和蛋白質(zhì)的生物合成
D. 顫藻在有絲分裂前后,染色體數(shù)目一般不發(fā)生改變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是利用玉米(2n=20)的幼苗芽尖細(xì)胞(基因型BbTt)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的流程示意圖。下列分析不正確的是( )
A. 基因重組發(fā)生在圖中②過(guò)程 B. 除了秋水仙素,低溫也可以用于培育多倍體
C. 植株C屬于單倍體,其發(fā)育起點(diǎn)為配子 D. 植株B純合的概率為25%
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】珍愛(ài)生命,關(guān)注健康,下列敘述或做法錯(cuò)誤的是
A.使用藥物前應(yīng)仔細(xì)閱讀藥品說(shuō)明書(shū)
B.接種乙肝疫苗可以預(yù)防流行性感冒
C.常用的人工呼吸方法是口對(duì)口吹氣法
D.堅(jiān)持體育鍛煉是一種健康的生活方式
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】當(dāng)某些基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA分子難與模板鏈分離時(shí),會(huì)形成RNA-DNA雜交體,這時(shí)非模板鏈、RNA-DNA雜交體共同構(gòu)成R環(huán)結(jié)構(gòu)。研究表明R環(huán)結(jié)構(gòu)會(huì)影響DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和基因的穩(wěn)定性等。下圖為某細(xì)胞遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程的示意圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)酶A的作用是________(填字母)。
A.催化兩個(gè)游離的脫氧核苷酸形成磷酸二酯鍵
B.將游離的脫氧核苷酸連接到新合成的DNA子鏈上
C.將兩條脫氧核苷酸鏈之間的氫鍵破壞
D.將新合成的L鏈片段進(jìn)行連接
(2)酶C的名稱(chēng)是________________,與酶A相比,除了有著相同的催化效應(yīng)外,還能使DNA分子中的____________斷裂。酶C催化過(guò)程的產(chǎn)物與過(guò)程①的產(chǎn)物在化學(xué)組成上的區(qū)別是前者______________________
(3)R環(huán)結(jié)構(gòu)的形成往往與DNA分子中某種堿基對(duì)的數(shù)量有關(guān),推測(cè)該片段可能含有較多的________堿基對(duì),使mRNA不易脫離模板鏈。
(4)R環(huán)的形成還會(huì)________(填 “提高”或“降低”)DNA的穩(wěn)定性,從而引起_____________。
(5)過(guò)程②中,一個(gè)mRNA上可同時(shí)連接多個(gè)核糖體,核糖體在mRNA上的移動(dòng)方向________________(“從上到下”或“從下到上”)是其意義在于短時(shí)間內(nèi)能___________。
(6)圖示為原核細(xì)胞的遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程,判斷依據(jù)是________________。
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