A. | 給洋蔥根尖供應3H標記的尿嘧啶核苷酸探究分泌蛋白的合成和分泌過程 | |
B. | 科學家通過追蹤同位素標記的化合物,可以弄清化學反應的詳細過程 | |
C. | 給豚鼠供應18O2,呼出氣體中不含有C18O2 | |
D. | 給小麥供應14CO2,14C不會出現在線粒體中 |
分析 同位素用于追蹤物質運行和變化過程時,用示蹤元素素標記的化合物,其化學性質不變.科學家通過追蹤示蹤元素標記的化合物,可以弄清化學反應的詳細過程.這種科學研究方法叫做同位素標記法.同位素標記法也叫同位素示蹤法.
放射性同位素標記法在生物學中具有廣泛的應用:
(1)用35S標記噬菌體的蛋白質外殼,用32P標記噬菌體的DNA,分別侵染細菌,最終證明DNA是遺傳物質;
(2)用3H標記氨基酸,探明分泌蛋白的合成與分泌過程;
(3)15N標記DNA分子,證明了DNA分子的復制方式是半保留復制;
(4)卡爾文用14C標記CO2,研究出碳原子在光合作用中的轉移途徑,即CO2→C3→有機物;
(5)魯賓和卡門用18O標記水,證明光合作用所釋放的氧氣全部來自于水.
解答 解:A、尿嘧啶核苷酸是合成RNA的原料,將3H標記的亮氨酸加入細胞培養(yǎng)液中,亮氨酸是合成蛋白質的原料,可根據放射性在細胞中先后出現的位置判斷分泌蛋白的合成和分泌過程,A錯誤;
B、科學家通過追蹤同位素標記的化合物,可以弄清化學反應的詳細過程,B正確;
C、氧氣參與有氧呼吸的第三階段生成水,給豚鼠供應18O2,首先生成含有18O的水,含有18O的水可以參與有氧呼吸的第二階段,與丙酮酸反應生成含有18O的二氧化碳,因此呼出氣體中可能含有C18O2,C錯誤;
D、CO2是植物光合作用的原料,給小麥供應14CO2,通過光合作用形成含有14C葡萄糖,含有14C葡萄糖經過糖酵解形成含有14C的丙酮酸,進入線粒體中進行有氧呼吸的第二、第三階段,因此14C會出現在線粒體中,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查同位素標記相關知識,綜合考查了分泌蛋白、光合作用和呼吸作用等相關知識,考查考生識記所列知識點,并能運用所學知識做出合理的判斷或得出正確的結論的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 四項 | B. | 三項 | C. | 二項 | D. | -項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因型相同,表現型一定相同 | |
B. | 表現型相同,基因型不一定相同 | |
C. | 相同環(huán)境下,基因型相同,表現型一定相同 | |
D. | 相同環(huán)境下表現型相同,基因型不一定相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | F1的16種配子結合方式,都能發(fā)育成新個體 | |
B. | F1自交時4種類型的雌、雄配子的結合是隨機的 | |
C. | F1產生的雌雄配子各有4種,比例為1:1:1:1 | |
D. | 親本必須是純種黃色圓粒豌豆與純種綠色皺粒豌豆 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016青海西寧第四高級中學高二上第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
發(fā)生在人體內環(huán)境的生理過程是
A.唾液淀粉酶催化淀粉分解
B.胰島素與特異性受體的結合
C.劇烈運動時產生乳酸
D.mRNA經酶催化分解成核苷酸
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科目:高中生物 來源:2016屆貴州興義第八中學高三第七次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
纖維素分解能夠產生纖維素酶分解纖維素。回答下列問題。
(1)在培養(yǎng)纖維素分解菌的過程中,進行平板劃線時,劃線結束后仍然要灼燒接種環(huán),原因是 。
(2)在篩選纖維素分解菌的過程中,通常用________染色法,這種方法能夠通過顏色反應直接對纖維素分解菌進行篩選。甲同學在實驗時得到了如圖所示的結果,則纖維素分解菌位于 。
A.③
B.①②
C.②③
D.①②③
(3)乙同學打算從牛胃中分離纖維素分解菌并計數,與分離醋酸菌相比,進行培養(yǎng)時除了營養(yǎng)不同外,最主要的實驗條件差別是__________,該同學采用活菌計數法統(tǒng)計的菌落數目往往比活菌的實際數目______。
(4)丙同學在提取和分離纖維素酶的過程中,為了保證抵制外界酸和堿對酶活性的影響,采取的措施是向提取液和分離液中添加________。若探究纖維素酶活性的最適溫度,如何設置對照?__________________。
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科目:高中生物 來源:2016屆四川雙流中學高三上學期10月月考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
美國科學家在前人研究的基礎上進行肺炎雙球菌的體外轉化實驗,其實驗思路是:從細胞中分離得到具有轉化能力的粗提取液,用化學或酶方法去除提取液中的某種成分,然后檢測去除該成分后的提取液是否具有轉化能力。如果去除某成分后仍保持轉化能力,則去除的成分不是轉化因子;如果去除某成分后喪失了轉化能力,則去除的成分是轉化的必需成分。通過不斷地去除各種成分,從而得到相對純凈的“轉化因子”。根據資料,下列判斷正確的是
A.在“轉化因子”作用下轉導成功的細菌繼續(xù)培養(yǎng),其后代可以保持其遺傳特性
B.實驗中的酶方法利用了酶的高效性而去除提取液中的某種成分
C.該實驗是把提取液中的各種成分徹底分開,再分別單獨判斷它們是否具有轉化能力
D.如實驗中使用的提取液是從高溫殺死的細胞中獲取的,則最終無法得到“轉化因子”
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用模型建構的方法建立種群增長的數學模型 | |
B. | 用標志重捕法調查土壤小動物的豐富度 | |
C. | 用樣方法研究車前草的種群密度 | |
D. | 用標志重捕法調查達酵母菌的種群密度 |
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