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  • 興奮在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞是通過突觸來傳遞的.下列對于遞質(zhì)的敘述,錯誤的是(  )
    A、遞質(zhì)通過突觸前膜釋放到突觸間隙,作用于突觸后膜
    B、遞質(zhì)是一種化學(xué)信號
    C、遞質(zhì)可能使突觸后膜電位發(fā)生改變
    D、遞質(zhì)傳遞是雙向的
    考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
    專題:
    分析:考查興奮在神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)形式.興奮在神經(jīng)元之間以遞質(zhì)--化學(xué)信號的形式傳導(dǎo),遞質(zhì)只能從突獨(dú)前膜釋放,作用與突觸后膜,從而引起突觸后膜電位變化,使下一個神經(jīng)元興奮或抑制,故其傳導(dǎo)是單向的.
    解答: 解:A、遞質(zhì)只能從突獨(dú)前膜釋放,作用與突觸后膜,A正確;
    B、興奮在神經(jīng)元之間以遞質(zhì)--化學(xué)信號的形式傳導(dǎo),遞質(zhì)是一種化學(xué)信號,B正確;
    C、神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,引起后膜的電位變化,產(chǎn)生興奮,C正確;
    D、遞質(zhì)只能從突獨(dú)前膜釋放,作用與突觸后膜,從而引起突觸后膜電位變化,使下一個神經(jīng)元興奮或抑制,故其傳導(dǎo)是單向的,D錯誤.
    故選:D
    點(diǎn)評:此題考查突觸的結(jié)構(gòu)以及興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo),較為基礎(chǔ),側(cè)重基礎(chǔ)的識記,難度不大.
    練習(xí)冊系列答案
    相關(guān)習(xí)題

    科目:高中生物 來源: 題型:

    如圖為脈胞霉體內(nèi)精氨酸的合成途徑示意圖.不能從圖中得出的結(jié)論是( 。
    A、精氨酸的合成是由多對基因共同控制的
    B、基因可通過控制酶的合成來控制代謝
    C、若基因②不表達(dá),則基因③和④也不表達(dá)
    D、若產(chǎn)生鳥氨酸依賴突變型脈胞霉,則可能是基因①發(fā)生突變

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作及目的敘述,錯誤的是( 。
    選項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)操作 目的
    A 生態(tài)瓶的制作 生態(tài)瓶放在較強(qiáng)的散射光下 為生態(tài)瓶提供能量
    B 綠葉中色素的提取 研磨時加碳酸鈣 防止色素被破壞
    C 觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 用鹽酸和酒精處理根尖 洗去表面浮色
    D 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁
    分離與復(fù)原
    用低倍鏡觀察洋蔥鱗片葉
    的外表皮細(xì)胞
    與發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)
    胞形成對照
    A、AB、BC、CD、D

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    下列說法錯誤的是( 。
    A、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu),專營寄生生活,主要由蛋白質(zhì)和核酸組成
    B、從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次看,單細(xì)胞生物既是細(xì)胞,又是系統(tǒng),同時還是個體
    C、細(xì)胞是一個有機(jī)體,一切動植物都由細(xì)胞發(fā)育而,并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成
    D、細(xì)胞既有它自己的生命,又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    下列有關(guān)種群和群落的描述,正確的是( 。
    A、采用樣方法和標(biāo)志重捕法可分別調(diào)查植物的種群密度和動物的豐富度
    B、隨著演替的進(jìn)行,群落內(nèi)食物鏈縮短以提高能量傳遞效率
    C、在群落水平上研究草原,要研究草原的范圍和邊界
    D、繁殖季節(jié),成年鱸魚吞食小鱸魚的行為屬于捕食

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    如圖示某些生物學(xué)名詞間的關(guān)系,Ⅰ代表整個橢圓,Ⅱ包含IV.下列不符合圖示關(guān)系的是(  )
    A、Ⅰ突觸,Ⅱ突觸前膜,Ⅲ突觸后膜,Ⅳ突觸間隙
    B、Ⅰ體液,Ⅱ內(nèi)環(huán)境,Ⅲ細(xì)胞內(nèi)液,Ⅳ組織液
    C、Ⅰ核酸,Ⅱ核糖核酸,Ⅲ脫氧核糖溶液,ⅣtRNA
    D、Ⅰ免疫,Ⅱ特異性免疫,Ⅲ非特異性免疫,Ⅳ體液免疫

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    為研究細(xì)胞分裂素對植物光合作用的影響,研究人員將長有約10片葉的楊樹苗分別培養(yǎng)在不同濃度的細(xì)胞分裂素溶液中,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表.下列說法錯誤的是( 。
      實(shí)驗(yàn)處理 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
    細(xì)胞分裂素施用量
    (g/1.5L營養(yǎng)液)
    葉綠素總量
    (mg/g)
    葉綠素a/b 氣孔阻力
    (cm/s)
    凈光合速率(24h)(μmol/m2?s)
    甲組 0 1.637 2.083 0.362 7.40
    乙組 0.5 1.816 1.703 0.392 7.50
    丙組 1.0 2.259 1.811 0.241 8.24
    丁組 3.0 2.138 1.732 0.382 7.97
    A、與對照組相比,細(xì)胞分裂素可使葉綠素總量增加,從而促進(jìn)光反應(yīng)的進(jìn)行
    B、細(xì)胞分裂素使葉綠素a/b降低,可能對葉綠素b的合成具有更大的促進(jìn)作用
    C、細(xì)胞分裂素可通過改變氣孔阻力控制CO2的吸收,從而影響光合作用的暗反應(yīng)
    D、從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,細(xì)胞分裂素隨濃度增大,對葉片凈光合速率先促進(jìn)后起抑制

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    如圖是反射弧示意圖,其中E表示感受器、A表示效應(yīng)器.以下敘述正確的是(  )
    A、①處進(jìn)行電刺激,則在A、E處均能測到膜電位變化
    B、②處進(jìn)行電刺激,則該處膜內(nèi)電位將由正變負(fù)
    C、②處進(jìn)行電刺激,引起A規(guī)律性應(yīng)答并非反射現(xiàn)象
    D、①處進(jìn)行電刺激,能引起C處釋放遞質(zhì)、傳導(dǎo)興奮

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    建立數(shù)學(xué)模型是生態(tài)學(xué)研究的重要方法,如圖坐標(biāo)系中的曲線可表示生態(tài)學(xué)中相關(guān)研究對象的變化規(guī)律,以下描述中,錯誤的是( 。
    A、1和2可分別表示出生率和死亡率隨種群數(shù)量的變化
    B、2可表示種群數(shù)量的S型增長在一定時間范圍內(nèi)的曲線
    C、若X和Y分別表示年齡和數(shù)量,則2表示的年齡結(jié)構(gòu)為增長型
    D、1可表示群落初生演替至森林的過程中生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性隨時間的變化

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    同步練習(xí)冊答案