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向小白鼠體內注射促甲狀腺激素,會使其下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素減少.對此現象的解釋有兩種不同的假說:
假說一:該現象是促甲狀腺激素直接對下丘腦進行反饋調節(jié)的結果.
假說二:該現象是通過促進
 
,進而對下丘腦進行反饋調節(jié)的結果.
為了驗證哪一假  與實際情況相符,進行了如下實驗:
(1)材料與用具:生理狀態(tài)相同的A,B兩組小白鼠、適宜濃度的促甲狀腺激素溶液、手術器械等;
(2)實驗步驟:
①測定兩組動物血液中的
 
的含量.
②切除A組小白鼠的
 
,B組做相同的外科手術,但不摘除此器官.
③向兩組小白鼠注射
 

④在相同且適宜的環(huán)境條件下飼養(yǎng)A,B兩組小白鼠一段時間.
⑤測定兩組小白鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素的含量.
(3)預期實驗結果及結論:
若A組促甲狀腺激素釋放激素的含量
 
,B組促甲狀腺激素釋放激含量
 
,則支持假說一.
若A組促甲狀腺激素釋放激素的含量
 
,B組促甲狀腺激素釋放激含量
 
,則支持假說二.
考點:動物激素的調節(jié)
專題:
分析:該實驗是探究性實驗,實驗目的判斷注射甲狀腺激素后下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素分泌減少的原因,切除甲狀腺,可排除觀點二.為了保證實驗的準確性,設置對照實驗相同外傷處理.
解答: 解:(1)通過題意可知,假說二為:這是促甲狀腺激素通過促進甲狀腺分泌甲狀腺激素,進而對下丘腦進行反饋調節(jié)的結果.
(2)假說一是促甲狀腺激素直接調節(jié)下丘腦,假說二是通過甲狀腺分泌甲狀腺激素對下丘腦進行調節(jié),因此在做對照實驗時,只要切除一方的甲狀腺,然后向A、B兩組小白鼠注射適量且等量的適宜濃度的促甲狀腺激素,再觀察兩組的促甲狀腺激素釋放激素的含量變化,因此在實驗之前必須測定兩組動物血液中促甲狀腺激素釋放激素的含量.
(3)若支持假說一,切不切除甲狀腺對該調節(jié)沒有影響,則A組小白鼠和B組小白鼠促甲狀腺激素釋放激素都減少,且減少的量相等;若支持假說二,切除甲狀腺導致甲狀腺激素減少,因此A組小白鼠促甲狀腺激素釋放激素會增加,B組小白鼠促甲狀腺激素釋放激素減少.
故答案為:(1)甲狀腺分泌甲狀腺激素
(2)①促甲狀腺激素釋放激素   ②甲狀腺    ③等量且適宜濃度的促甲狀腺激素溶液
(3)下降   下降    上升  下降
點評:本題以激素調節(jié)為載體,考查了考生的審題能力,理解能力,能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論的能力;具備驗證簡單生物學事實的能力,并能對實驗現象和結果進行解釋、分析、處理,能對一些簡單的實驗方案做出恰當的評價和修訂的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

麻醉藥物通過阻斷神經沖動的傳導(或傳遞),產生止痛效果.現有三種化學物質,甲能抑制細胞膜外帶正電的離子進入細胞內;乙能加速細胞膜內外電位變化;丙能抑制細胞分泌或釋放遞質.在不考慮副作用的情況下,適合用作麻醉藥的是( �。�
A、甲、乙B、甲、丙
C、乙、丙D、甲、乙、丙

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲為反射弧結構示意圖,圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖,請據圖回答:

(1)圖甲中a表示的結構是
 

(2)圖乙是圖甲中
 
(填字母)的亞顯微結構模式圖,①中的內容物是
 
,以
 
方式釋放到②中.
(3)圖乙中結構③上發(fā)生的信號轉變是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某校學生在開展研究性學習時,進行人類遺傳病方面的調查研究.如圖是該校學生根據調查結果繪制的某種遺傳病的家系圖(顯、隱性基因分別用A、a表示).請分析回答:

(1)調查人類遺傳病時,最好選取群體中發(fā)病率較高的
 
基因遺傳病,Ⅲ7號個體婚前應進行
 
,以防止生出有遺傳病的后代.
(2)通過圖中
 
個體可以排除該種病是顯性遺傳�。簪�4號個體不帶有該致病基因,Ⅲ7和Ⅲ10婚配,后代男孩患此病的幾率是
 

(3)若Ⅱ4號個體帶有該致病基因,Ⅲ7號個體是紅綠色盲基因攜帶者(色盲基因用b表示),則Ⅲ7個體的基因型是
 
.若Ⅲ7和Ⅲ10婚配,生下患病孩子的概率是
 

(4)題中所涉及的a、b屬于非等位基因,那么非等位基因的實質是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為兩種單基因遺傳病系譜圖,甲病基因用A、.表示,乙病基因用B、b表示.6號不攜帶致病基因.請分析回答問題:

(1)甲病的遺傳方式為
 
;10號的基因型為
 

(2)3號和4號再生一個孩子,患甲病的概率為
 
;5號和6號再生一個正常孩子的概率為
 

(3)為預防遺傳病的產生和發(fā)展,可通過遺傳咨詢和
 
等手段,對遺傳病進行監(jiān)測和預防.禁止近親結婚也能降低遺傳病的發(fā)病率,其理論依據是
 

(4)為檢測8號是否為攜帶者,以放射性同位素標記的含有
 
基因的DNA片段為探針,與待測基因進行雜交,如果
 
,則說明8號為攜帶者.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1是某反射相關結構示意圖,圖2是圖1中某一結構的亞顯微結構模式圖;圖3是人體部分生理過程示意圖,m、n代表人體內不同激素.請分析回答:

(1)圖1中,當e上某點受到適當刺激后,興奮部位的膜外的電位呈
 

(2)圖2表示的結構是
 
.人縮手反射時,興奮只能從A傳到B,而不能由B傳到A的原因是
 
.已知A釋放的物質可使B興奮,當完成一次興奮后,該種物質立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質的分解,這種藥物的即時效應是
 

(3)圖3中,如果人體內激素②水平升高,則耗氧量將
 
(填“增加”、“減少”或“不變”).在寒冷環(huán)境中,②分泌量增加的同時
 
(填字母)的分泌量也增加,二種激素共同促進機體的新陳代謝,表現為協(xié)同作用.
(4)維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細胞間的信息傳遞,動物細胞間進行信息傳遞的途徑有:一是
 
、淋巴因子等信息分子通過體液運輸作用于靶細胞來實現;二通過細胞間的直接接觸實現信息傳遞.
(5)當②分泌過多時,對下丘腦和垂體的分泌起
 
作用,這種調節(jié)機制為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某雌性動物的細胞內染色體及DNA相對量變化的曲線圖,據圖回答下列問題:
(注:橫坐標各個區(qū)域代表細胞分裂的各個時期,區(qū)域的大小和各個時期所需的時間不成比例) 
(1)圖中代表DNA相對數量變化的曲線是
 

(2)圖中表示有絲分裂過程的是
 
,表示減數分裂過程的是
 

(3)細胞內含有同源染色體的區(qū)間是
 

(4)著絲點分裂分發(fā)生在
 
 
處(填橫坐標數字).

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科目:高中生物 來源: 題型:

果酒的制作離不開酵母菌,酵母菌通過有氧呼吸使酵母菌數量增多,無氧呼吸產生酒精.請回答下列有關問題.

Ⅰ為了探究酵母菌所進行的呼吸作用類型,請根據所給的實驗材料和用具設計實驗.
實驗目的:探究酵母菌的呼吸類型.
實驗原理:酵母菌是兼性厭氧型,既能進行有氧呼吸,也能進行無氧呼吸,但產物不同.
實驗材料和用具:酵母菌培養(yǎng)液,帶橡皮塞的玻璃鐘罩兩只、100mL燒杯4個、兩根彎曲的帶有紅色液滴的刻度玻璃管,NaOH溶液、清水、凡士林.(提示:假設酵母菌培養(yǎng)液中以葡萄糖作為呼吸底物.)
實驗方法:①將實驗材料和用具按圖1示(裝置1)安裝好.
②如果想得到實驗結論必須同時設計另一個實驗,另一個實驗裝置(裝置2)與裝置1的不同之處是
 

結果預測和結論:
實驗現象(紅色液滴的移動方向) 實驗結論(酵母菌呼吸類型)
裝置1 裝置2
左移 不移動  
不移動    
    有氧呼吸和無氧呼吸
Ⅱ將酵母菌放在不同氧含量條件下培養(yǎng),測定CO2放出量和酒精生成量,得到的結果如圖2所示,請回答下列問題.
①CO2放出量曲線與酒精生成量曲線分別是
 
、
 

②在氧濃度為5%時,酵母菌的呼吸作用方式是
 
.如果酵母菌發(fā)酵的底物是葡萄糖,在無氧條件下5小時,在標準狀況下測得釋放出CO244.8L,則產生酒精
 
g.如果在氧濃度為5%的條件下維持5小時,測得釋放CO244.8L,消耗氧22.4L,則在5小時內消耗葡萄糖
 
g.

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于水在人體內的生理作用以及細胞結構的敘述正確的是( �。�
A、膝跳反射的興奮傳導離不開水
B、基因表達中的翻譯過程沒有水生成
C、原核細胞及真核細胞合成蛋白質的場所都只是細胞質中的游離核糖體
D、原核細胞及真核細胞的遺傳物質載體都由DNA和蛋白質組成

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