A. | 若a裝置液滴不移動,b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸 | |
B. | 若a裝置液滴左移,b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | f放置一段時間后,連接f-d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸 | |
D. | 連接e-c-d,給裝置通空氣,d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸 |
分析 分析實(shí)驗(yàn)裝置圖:a中NaOH溶液的作用是吸收二氧化碳,因此;b中清水不釋放氣體,也不吸收氣體,因此液滴移動的距離代表氧氣消耗量與二氧化碳釋放量的差值;e、c和d裝置連接起來可探究酵母菌的有氧呼吸;f和d裝置可連接起來探究酵母菌的無氧呼吸.
解答 解:A、由以上分析可知:a中液滴移動的距離代表裝置中氧氣的消耗量,b中液滴移動的距離代表氧氣消耗量與二氧化碳釋放量的差值,若a裝置液滴不移動,b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸,A正確;
B、若a裝置液滴左移,說明有氧氣的消耗;b裝置液滴右移,說明酵母菌呼吸釋放的二氧化碳多于消耗的氧氣,綜合分析可知,酵母菌同時進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸,B錯誤;
C、f放置一段時間后,讓酵母菌進(jìn)行無氧呼吸,連接f-d,并且d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸,C正確;
D、連接e-c-d,給裝置通空氣,保證有氧條件,若d中石灰水變渾濁,可驗(yàn)證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn),意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置,提取有效信息的能力;能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a點(diǎn)是抑制芽生長的濃度 | B. | d點(diǎn)是抑制芽生長的濃度 | ||
C. | c點(diǎn)是抑制芽生長的濃度 | D. | 只有b點(diǎn)是促進(jìn)芽生長的濃度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該條染色體上的基因互為等位基因 | |
B. | 控制白眼和朱紅眼的基因在遺傳時遵循基因的自由組合定律 | |
C. | 該染色體上的基因在果蠅的每個細(xì)胞中都能表達(dá)出對應(yīng)性狀 | |
D. | 染色體上的基因呈線性排列,且通常是一種基因控制一種性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖中,c~e段細(xì)胞易發(fā)生基因突變 | |
B. | 甲圖中,同源染色體分離發(fā)生在e-f段 | |
C. | 乙圖染色單體為0,可以表示有絲分裂的后期 | |
D. | 丙圖細(xì)胞中只有一個染色體組,沒有同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞形成胞間連絲,體現(xiàn)了細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 | |
B. | 細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界,維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定 | |
C. | 動物細(xì)胞有絲分裂過程中著絲點(diǎn)分裂時,細(xì)胞膜開始消失 | |
D. | 細(xì)胞膜的脂質(zhì)、糖類的種類和數(shù)量越多,功能越復(fù)雜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 26% | B. | 24% | C. | 50% | D. | 無法計算 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抑制細(xì)胞呼吸,對圖甲所示類型無影響,而對圖乙類型有影響 | |
B. | 依據(jù)物質(zhì)濃度梯度,只要順度梯度的運(yùn)輸就是圖甲類型中的自由擴(kuò)散 | |
C. | 依據(jù)是否需要載體,需要載體的運(yùn)輸就是圖甲類型中的協(xié)助擴(kuò)散 | |
D. | 依據(jù)跨膜的層數(shù),圖乙方式的跨膜層數(shù)為0 |
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