鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)生的根本原因是
 
；生物多樣性包括
 
多樣性、
 
多樣性和
 
多樣性；基因突變產(chǎn)生新的
 
，基因重組產(chǎn)生新的
 
；DNA復(fù)制的方式是
 
．
考點：基因突變的特征,DNA分子的復(fù)制,生物的多樣性
專題：
分析：變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異，前者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的，后者是環(huán)境因素引起的．可遺傳的變異有三種來源：基因突變、染色體變異和基因重組．生物的多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．
解答： 解：鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)生的根本原因是控制血紅蛋白的基因發(fā)生了基因突變，導(dǎo)致血紅蛋白結(jié)構(gòu)的改變；
生物的多樣性是指生物圈內(nèi)所有的植物、動物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．
基因突變能產(chǎn)生新的基因，是變異的根本類型，基因重組產(chǎn)生新的基因型，不能產(chǎn)生新的基因，DNA復(fù)制的方式是半保留復(fù)制，即形成子代DNA中含有親代DNA分子的一條鏈和一條新合成的鏈．
故答案為：基因突變  基因 物種 生態(tài)系統(tǒng)  基因  基因型 半保留復(fù)制
點評：本題考查基因突變和生物多樣性的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在“性狀分離比的模擬”實驗中，某同學(xué)連續(xù)抓取三次，小球的組合都是Dd，則他第4次抓取Dd的概率是
（　�。�
A、
1
4
B、
1
2
C、0
D、1

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家將人的生長素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在大腸桿菌中的以表達(dá)．操作過程如圖，請根據(jù)圖回答問題：
（1）獲取目的基因的方法，一是
 
；二是
 
．過程（1）表示的是采取
 
的方法來獲取目的基因．
（2）圖中（1）過程是以原
 
為模板，
 
形成DNA單鏈，再進(jìn)一步合成DNA雙鏈．
（3）如何使目的基因與質(zhì)粒結(jié)合形成重組質(zhì)粒？答：
 
．
（4）圖中（1）過程用人工方法，使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi)，主要是借鑒細(xì)菌或病毒
 
細(xì)胞的途徑．一般將受體大腸桿菌用
 
處理，使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞．
（5）目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時效率不高，有的只導(dǎo)入普通質(zhì)粒A，只有極少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒，而大部分根本沒有導(dǎo)入質(zhì)粒．檢測大腸桿菌B是否導(dǎo)入質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)粒開采用的方法是
 
，原理是
 
．
（6）如果把已經(jīng)導(dǎo)入普通質(zhì)粒A或重組質(zhì)粒的大腸桿菌，放在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，發(fā)生的現(xiàn)象是
 
，原理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為驗證光合作用能釋放氧氣，某同學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上查到了一種指示劑--焦性沒食子酸，該指示劑在堿性環(huán)境下遇氧會由無色變?yōu)楹稚撏瑢W(xué)利用焦性沒食子酸設(shè)計了如下一組實驗．具體步驟為：

（1）在4只500mL的平底燒杯中分別裝入煮沸的蒸餾水300mL，冷卻后，滴幾滴植物油，在水面上形成一層油膜，并編號；
（2）通過油膜向1、3、4號燒瓶中加等量的NaHCO3溶液；
（3）通過油膜向2、3、4號燒瓶中加入大小相似，生長狀況相同的金魚藻枝條，用墨紙將3號瓶包住，把4個燒瓶放在光下照射30分鐘；
（4）取一支試管，加5mL煮沸的蒸餾水，冷卻后向試管內(nèi)加極少量的焦性沒食子酸備用．
（5）最后向每一燒瓶中先加入1mL1%NaOH溶液，再加入1mL新配制的焦性沒食子酸溶液，加煮沸冷卻的蒸餾水至500mL，立即觀察顏色變化．
請回答以下問題：
（1）能立即變?yōu)楹稚氖?div id="p7j6xls" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
號瓶，原因是
 
；
（2）設(shè)置1號瓶的作用是
 
，它可說明
 
；
（3）實驗中蒸餾水煮沸冷卻使用的原因是
 
，油膜的作用是
 
；
（4）3號瓶的實驗結(jié)果與
 
號瓶組合可說明是光合作用的必需條件
 
；
（5）本實驗中只需
 
號瓶，就可說明光合作用可釋放氧氣．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)基因工程及相關(guān)問題．

如圖1所示是將人的生長激素基因?qū)爰?xì)菌D細(xì)胞內(nèi)，產(chǎn)生“工程菌”示意圖．所用的運載體為質(zhì)粒A，生長素合成基因為B，a為目的基因于質(zhì)粒A的結(jié)合部位．（已知細(xì)菌D細(xì)胞內(nèi)不含質(zhì)粒A，也不含質(zhì)粒A上的基因，質(zhì)粒A導(dǎo)入細(xì)菌后，基因能得到表達(dá)）
（1）圖1中A和B產(chǎn)生的C叫
 
，它通過在體外完成，此過程必須用到的工具酶為DNA限制性核酸內(nèi)切酶和
 
．除了細(xì)菌以外，理論上能夠接納C的受體細(xì)胞還可以是
 
．
（2）若質(zhì)粒A模板鏈中的AGT序列對應(yīng)一個密碼子，翻譯時識別該密碼子的tRNA上相應(yīng)的堿基序列是
 
．一般而言，一個核糖體最多可同時容納
 
分子的tRNA．
（3）限制酶MunⅠ和限制酶EcoRⅠ的識別序列及切割位點分別是-C↓AATTG-和-G↓AATTC-．如圖表示四種質(zhì)粒和目的基因，其中，箭頭所指部位為限制酶的識別位點，質(zhì)粒的陰影部分表示標(biāo)記基因．不適合作為如圖2所示的目的基因載體的質(zhì)粒是[
 
]（多選）．
（4）如圖3所示能正確反映目的基因轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的是
 
．
TSS：轉(zhuǎn)錄起始位點，TTS：轉(zhuǎn)錄終止位點，STC：起始密碼子，SPC：終止密碼子．

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科目：高中生物 來源： 題型：

牛的毛色有黑色和棕色，如果兩頭黑牛交配產(chǎn)生了一頭棕色牛，請回答：
（1）黑色和棕色哪種毛色是顯性性狀？
 
．
（2）若用B與b表示牛的毛色的顯性基因與隱性基因，寫出上述兩頭黑牛及子代棕色牛的基因型
 
．
（3）上述兩頭黑牛產(chǎn)生一黑色子牛的可能性是
 
．若上述兩頭黑牛產(chǎn)生了一頭黑色子牛，該牛是純合子的可能性是
 
．要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，最好選用與其交配的牛是
 

A．純種黑�！　．雜種黑牛　　C．棕色牛
（4）若用某雄牛與多頭雜種雌牛交配，共產(chǎn)20頭子牛，若子牛全是黑色，則此雄牛的基因型可能是
 
．若子牛中14頭為黑色，6頭為棕色，則此雄牛的基因型最可能是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）某同學(xué)觀察時，[6]上標(biāo)有15×字樣，[9]的兩個鏡頭上分別標(biāo)有40×和10×字樣，他用40×觀察后轉(zhuǎn)換10×，此時視野內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量比原來多還是少？
 
．
（2）這時，他發(fā)現(xiàn)了一個理想的物像，位于視野右下方．為了便于高倍鏡（40×）觀察，他應(yīng)向
 
移動載玻片，再轉(zhuǎn)換高倍鏡，隨后調(diào)
 
準(zhǔn)焦螺旋．
（3）大部分動植物體是不透明的，不能直接在顯微鏡下觀察，一般要經(jīng)過特殊處理，如將標(biāo)本做成很薄的切片．但酵母菌、水綿、洋蔥表皮等材料卻可以直接做成裝片放在顯微鏡下觀察，這主要是因為它們
 

A．是單個或單層細(xì)胞 B．都帶有特殊的顏色 C．是無色透明的 D．是活的細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于果酒和果醋的制作實驗的描述中，正確的是（　�。�
A、制作過程所用的微生物均是多種細(xì)菌
B、制作過程中都必須控制好溫度條件
C、果酒制作時，先進(jìn)行短暫通氣后密封
D、果醋制作時，必須在溫度為25℃，并且要密封

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩圖表示從細(xì)菌細(xì)胞中獲取目的基因的兩種方法，以下說法中錯誤的是（　�。�
A、甲方法可建立該細(xì)菌的基因組文庫
B、乙方法可建立該細(xì)菌的cDNA文庫
C、甲方法要以脫氧核苷酸為原料
D、乙方法需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與

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同步練習(xí)冊答案