【題目】“水平基因轉移”是指在生物個體之間所進行的遺傳物質交流的現(xiàn)象，主要發(fā)生在微生物中。野生型大腸桿菌能夠在基本培養(yǎng)基中生長，突變菌株A和突變菌株B由于不能自己合成某些營養(yǎng)素，而不能在基本培養(yǎng)基上生長�？茖W工作者利用菌株A和菌株B進行了如下兩個實驗。實驗一：將菌株A和菌株B混合后，涂布于基本培養(yǎng)基上，結果如圖1；實驗二：將菌株A和菌株B分別置于U型管的兩端，中間由過濾器隔開。加壓力或吸力后，培養(yǎng)液可以自由流通，但細菌細胞不能通過。經(jīng)幾小時培養(yǎng)后，將菌液A、B分別涂布于基本培養(yǎng)基上，結果如圖2。

下列推測正確的是

A.可以用“水平基因轉移”來解釋上述現(xiàn)象

B.不同菌株間接觸后才可能交換遺傳物質

C.混合培養(yǎng)的菌株都能在基本培養(yǎng)基上生長

D.菌株A和菌株B互為對方提供所缺營養(yǎng)素

【答案】AB

【解析】

根據(jù)題意，突變菌株A和突變菌株B由于不能自己合成某些營養(yǎng)素而不能在基本培養(yǎng)基上生長。實驗一中將菌株A和菌株B混合后，涂布于基本培養(yǎng)基上，基本培養(yǎng)基上有菌落產(chǎn)生；實驗二中將菌株A和菌株B分別置于U型管的兩端，中間由過濾器隔開，培養(yǎng)液可以自由流通，但細菌細胞不能通過，將菌液A、B分別涂布于基本培養(yǎng)基上，培養(yǎng)基上無菌落產(chǎn)生，綜合實驗一和二可知，圖1培養(yǎng)基上的菌落的產(chǎn)生原因不可能是菌株A、B互相提供營養(yǎng)素產(chǎn)生的，因此推測其可能是A和B混合后產(chǎn)生了新的菌株類型。

A、水平基因轉移是指差異生物個體之間的基因轉移，新菌落的產(chǎn)生可能是菌株A和菌株B發(fā)生了基因重組，即水平基因轉移，A正確；

B、由圖2看出，將菌株A和菌株B分別置于U型管的兩端，中間由過濾器隔開，培養(yǎng)基上無菌落產(chǎn)生，所以不同菌株間接觸后才可能交換遺傳物質，導致產(chǎn)生了變異，B正確；

C、據(jù)圖可知，混合培養(yǎng)液中有可在基本培養(yǎng)基上生長的菌株，但不能說明混合培養(yǎng)的菌株都能在基本培養(yǎng)基上生長，C錯誤；

D、根據(jù)分析菌株A和菌株B之間發(fā)生了基因重組，D錯誤。

故選AB。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是甲、乙、丙三個神經(jīng)元（部分）構成的突觸結構。神經(jīng)元興奮時，Ca2＋通道開放，使Ca2＋內(nèi)流，觸發(fā)突觸小泡前移并釋放神經(jīng)遞質。下列相關分析錯誤的是（ ）

A.引起甲神經(jīng)元膜上Ca2+通道打開的原因是膜電位變化

B.若適度增加細胞外液Na+濃度，甲神經(jīng)元興奮時，乙神經(jīng)元膜電位變化幅度增大

C.若圖中乙神經(jīng)元興奮，會引起丙神經(jīng)元抑制

D.若對甲神經(jīng)元施加鈣離子通道阻斷劑，會引起乙神經(jīng)元膜電位發(fā)生變化

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】人和動物體內(nèi)環(huán)境的各種化學成分和理化性質在不斷的發(fā)生變化，在變化中又可以維持相對穩(wěn)定。這種相對穩(wěn)定是通過復雜的調節(jié)實現(xiàn)的。請回答下列有關調節(jié)的問題：

I．下圖表示血糖調節(jié)的部分過程與胰島素作用機理。

（1）圖中A、B分別是______________________。

（2）胰島素能降低血糖的機理是_____________________。

（3）圖中可以看出影響胰島素分泌的物質有________________________。

II．研究表明：正常情況下，低血糖能刺激下丘腦神經(jīng)元釋放神經(jīng)遞質，促進垂體分泌生長激素。但在甲亢小鼠的低血糖實驗中，測得生長激素濃度變化不明顯，原因可能是_______________________。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示人體排尿反射的相關結構(虛線內(nèi)表示脊髓的部分結構)，下列有關說法錯誤的是(　　)

A. 要檢測反射弧是否完整和正常，可在⑤處給予適宜的電刺激

B. 若抑制某神經(jīng)元的呼吸作用，將會影響興奮的傳遞

C. 在②處給予適宜的電刺激，大腦皮層會產(chǎn)生尿意

D. 新生嬰兒的⑤興奮，就會引起①興奮；正常成年人的⑤興奮，①不一定興奮

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示生活在一自然區(qū)域內(nèi)的部分生物，下列有關敘述合理的是（ ）

A.該食物網(wǎng)構成一個生物群落

B.蟲獲得的能量約占草能量的10%~20%

C.若蛇種群的年齡組成為增長型，則鷹種群密度可能增大

D.鷹獲取能量較多的食物鏈是草→蟲→蛙→蛇→鷹

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】基因工程又稱基因拼接技術和DNA重組技術，是以分子遺傳學為理論基礎，以分子生物學和微生物學的現(xiàn)代方法為手段。如圖是基因工程示意圖，回答下列問題：

（1）通過PCR技術進行目的基因擴增時，要有一段已知目的基因的核苷酸序列為前提，其作用是___________________________________。

（2）人工合成的目的基因必須拼接______________后才可能在宿主細胞中得以表達。進行①過程時，需用的基本工具是________________________。

（3）圖中已轉化的宿主細胞指的是_______________。若圖中宿主細胞為動物細胞，②過程的基本操作時需采用____________（儀器名稱）進行顯微注射；若圖中宿主細胞為大腸桿菌，一般情況下②過程不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細胞，原因是________________________。

（4）基因工程的先導是艾弗里等人的工作，艾弗里等人通過不同類型肺炎雙球菌的轉化實驗證明了__________________（答出兩點）。

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】草莓果實表面有許多瘦果。將生長一致的草莓植株分為四組，對照組S0不作處理，S1、S2和S3組植株上的幼果去除瘦果，再在S2組葉片上、S3組幼果上分別噴施一定濃度的生長素（IAA）溶液，實驗結果如圖所示。下列說法錯誤的是

A.果實開始發(fā)育后，瘦果內(nèi)能夠合成生長素促進果實長大

B.S1組的果實略有增大可能是由來源于其他組織的IAA引起的

C.S2組的結果表明噴施到葉片上的外源IAA可運輸?shù)焦麑?/span>

D.S3組成熟果實的大小與IAA溶液的濃度總是呈正相關

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】研究發(fā)現(xiàn)，正在生長的植物細胞具有“酸生長”特性，即pH4~5的溶液促進細胞伸長生長。為了研究這一現(xiàn)象的內(nèi)在原因，研究者用黃瓜幼苗快速生長的下胚軸切段進行實驗。實驗操作及結果如下圖。

請回答問題：

（1）多細胞植物體的伸長生長是細胞數(shù)量和/或________增加的結果。

（2）如圖1所示，研究者通過冰凍融化去除下胚軸切段中的原生質體，僅剩________，經(jīng)這種處理后的下胚軸切段稱為Y。

（3）由圖可知，對Y進行的實驗處理為：________。

（4）圖2結果表明，Y的特性是①________；決定這種特性的物質最可能是②________（選填：纖維素/果膠/蛋白質）。

（5）研究者發(fā)現(xiàn)生長素可通過誘導細胞膜外環(huán)境的pH值降低，促進細胞生長。已知植物細胞膜上有H+泵、水通道、生長素受體、鉀通道、蔗糖運載體等。在上述實驗結果的基礎上，請選用已知信息，提出生長素促進細胞生長的一種可能機制。_________________________

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】核酸疫苗是將編碼某種抗原蛋白的外源基因(DNA或RNA)導入動物體細胞內(nèi)，并通過宿主細胞的表達系統(tǒng)合成抗原蛋白，誘導宿主產(chǎn)生對該抗原蛋白的免疫應答，以達到預防和治療疾病的目的。下圖為針對某種RNA病毒抗原(S蛋白)研制DNA疫苗和RNA疫苗的思路：

（1）與體內(nèi)DNA復制相比，過程①所需酶具有的特點是____________，欲選擇性擴增出S基因的DNA，前提是利用S基因設計出特異性的____________。

（2）過程②構建的重組表達載體B，其S基因應插入載體的____________之間；要檢測⑥是否表達出S蛋白，可用____________法。

（3）過程③④是制備RNA疫苗的過程，該疫苗注射到人體后會與細胞中的核糖體結合表達出S蛋白，這說明了生物界____________。

（4）與注入滅活的或減毒的病毒抗原相比，核酸疫苗的突出特點是圖中過程____________(填序號)是在宿主細胞內(nèi)進行的。由此推測核酸疫苗一次接種即可獲得長期免疫力，無需反復多次加強免疫的原因是____________。

查看答案和解析>>

同步練習冊答案