為探究大氣CO2濃度上升及紫外線(UV)輻射強(qiáng)度增加對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,研究人員人工模擬一定量的UV輻射和加倍的CO2 濃度處理番茄幼苗,直至果實成熟,測定了番茄株高及光合作用相關(guān)生理指標(biāo),結(jié)果見下表。請分析回答:
分組及實驗處理 | 株高(cm) | 葉綠素含量 (mg g- 1) | 光合速率 | |||||
15天 | 30天 | 45天 | 15天 | 30天 | 45天 | |||
A | 對照(自然條件) | 21.5 | 35.2 | 54.5 | 1.65 | 2.0 | 2.0 | 8.86 |
B | UV照射 | 21.1 | 31.6 | 48.3 | 1.5 | 1.8 | 1.8 | 6.52 |
C | CO2濃度倍增 | 21.9 | 38.3 | 61.2 | 1.75 | 2.4 | 2.45 | 14.28 |
D | UV照射和CO2濃度倍增 | 21.5 | 35.9 | 55.7 | 1.55 | 1.95 | 2.25 | 9.02 |
(1)光合作用中,CO2在 中與RuBP結(jié)合,形成的三碳酸被還原成三碳糖。這樣光能就轉(zhuǎn)化為糖分子中的 。
(2)據(jù)表分析,C組光合速率明顯高于對照組,其原因一方面是由于 ,加快了碳反應(yīng)的速率;另一方面是由于 含量增加,使光反應(yīng)速率也加快。D組光合速率與對照相比大致相等,說明CO2 濃度倍增對光合作用的影響可以 UV輻射增強(qiáng)對光合作用的影響。
(3)由表可知,CO2 濃度倍增可以促進(jìn)番茄植株生長。有研究者認(rèn)為,這可能與CO2參與了促進(jìn)植物合成生長素的 表達(dá)有關(guān)。要檢驗此假設(shè),還需要測定A、C組植株中生長素的含量。若檢測結(jié)論是 ,則支持假設(shè)。
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科目:高中生物 來源:2015-2016黑龍江雙鴨山第一中學(xué)高一上學(xué)期期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將洋蔥鱗片葉外表皮浸入一定濃度的KNO3溶液中,表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離,一段時間后,表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離會自動復(fù)原,其原因是( )
A.K+和NO進(jìn)入細(xì)胞,細(xì)胞液濃度加大
B.水分子進(jìn)入細(xì)胞,細(xì)胞液濃度減小
C.植物細(xì)胞能質(zhì)壁分離自動復(fù)原
D.一段時間后這些表皮細(xì)胞已死亡
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科目:高中生物 來源:2016屆北京市朝陽區(qū)高三第一學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物學(xué)實驗的說法,正確的是
A.檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2可判斷其呼吸方式
B.濾紙條上色素帶的寬窄可反映葉綠體中各色素含量的多少
C.用健那綠染液對解離后的細(xì)胞染色可觀察其線粒體分布
D.以H2O2溶液作為底物可用于探究溫度對酶活性的影響
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科目:高中生物 來源:2016屆山東煙臺高三上學(xué)期期末統(tǒng)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
H7N9新亞型流感病毒也可引起禽流感,該病毒侵入人體后( )
A.非特異性免疫和特異性免疫過程均啟動
B.刺激T細(xì)胞分泌淋巴因子與該病毒結(jié)合
C.刺激B細(xì)胞分裂分化為漿細(xì)胞與該病毒結(jié)合
D.痊愈者體內(nèi)漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞將長期保留
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科目:高中生物 來源:2016屆四川宜賓高中教育質(zhì)量協(xié)同提升責(zé)任區(qū)高三一診理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
植物激素在植物生長發(fā)育過程中起著調(diào)節(jié)作用,請回答相關(guān)問題:
(1)植物激素是植物細(xì)胞之間傳遞 的分子。每種激素的作用效果除取決于植物的種類、發(fā)育時期、激素的作用部位和作用時間外,還與 有關(guān)。
(2)某校的生物興趣小組用植物幼莖進(jìn)行了相關(guān)實驗,結(jié)果如下圖。在其它條件適宜時,圖中 點(diǎn)之后,植物幼莖的生長速度與生長素濃度不成正比。據(jù)圖中生長素與乙烯的濃度變化關(guān)系分析,其原因是 。
(3)有關(guān)研究表明,一定濃度脫落酸能促進(jìn)玉米幼苗根的生長,乙烯對根的生長有抑制作用。有人提出:脫落酸對根生長所產(chǎn)生的作用,是通過抑制乙烯合成來實現(xiàn)的。為了驗證這種假設(shè),研究者選用 缺陷型突變體幼苗為實驗材料;實驗組需用一定濃度的脫落酸溶液進(jìn)行處理,對照組 處理;一段時間后,檢測 。若檢測結(jié)果實驗組高于對照組,則說明上述假設(shè)____ ____(成立/不成立)。
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科目:高中生物 來源:2016屆天津南開中學(xué)高三第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
普通棉花中含β-甘露糖苷酶基因(GhMnaA2),能在纖維細(xì)胞中特異性表達(dá),產(chǎn)生的β-甘露糖苷酶催化半纖維素降解,棉纖維長度變短。為了培育新的棉花品種,科研人員構(gòu)建了反義GhMnaA2基因表達(dá)載體,利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入棉花細(xì)胞,成功獲得轉(zhuǎn)基因棉花品種,具體過程如下。請分析回答:
(1)①和②過程中所用的限制性內(nèi)切酶分是 、 。
(2)基因表達(dá)載體除了圖示組成外,至少有 等(至少答兩個)。
(3)③過程中用酶切法可鑒定正、反義表達(dá)載體。用SmaⅠ酶和NotⅠ酶完全切割正義基因表達(dá)載體獲得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四種長度的DNA片段,則用NotⅠ酶切反義基因表達(dá)載體獲得DNA片段的長度應(yīng)是 和 。
(4)④過程中利用農(nóng)桿菌介導(dǎo)轉(zhuǎn)化棉花細(xì)胞的過程中,整合到棉花細(xì)胞染色體DNA的區(qū)段是 ,轉(zhuǎn)化后的細(xì)胞再通過 形成植物體。
(5)導(dǎo)入細(xì)胞內(nèi)的反義GhMnaA2轉(zhuǎn)錄的mRNA能與細(xì)胞內(nèi)的GhMnaA2轉(zhuǎn)錄的mRNA互補(bǔ)配對,從而 (促進(jìn)或抑制)基因的表達(dá),其意義是 。
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科目:高中生物 來源:2016屆天津南開中學(xué)高三第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過程中,下列哪一項條件是不需要的( )
A.消毒滅菌 B.適宜的溫度 C.充足的光照 D.適宜的養(yǎng)料和激素
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科目:高中生物 來源:2016屆天津南開中學(xué)高三第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
右面的①②③分別表示生物體內(nèi)的三個生理過程,其中Q分別代表三種物質(zhì),下列有關(guān)Q的敘述,錯誤的是( )
A.Q可能位于細(xì)胞膜上
B.Q中可能含有硫元素
C.①不一定發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)
D.②必須依賴三磷酸腺苷
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科目:高中生物 來源:2016屆福建省四地六校高三第三次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在熒光顯微鏡下觀察被標(biāo)記的某動物的睪丸細(xì)胞,等位基因A、a被分別標(biāo)記為紅、黃色,等位基因B、b被分別標(biāo)記為藍(lán)、綠色。①③細(xì)胞都處于著絲點(diǎn)分離的時期。不考慮基因突變和交叉互換,下列有關(guān)推測合理的是
A.①時期的細(xì)胞中向每一極移動都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn),各2個
B.③時期的細(xì)胞中向每一極移動都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn),各1個
C.②時期的初級精母細(xì)胞中都有紅、黃、藍(lán)、綠色熒光點(diǎn),各2個
D.圖中精細(xì)胞產(chǎn)生的原因是減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂過程異常
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