A、2個 | B、4個 | C、8個 | D、16個 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、競爭和種內斗爭 |
B、種內互助、競爭和種內斗爭 |
C、競爭和種內互助 |
D、種內互助和種內斗爭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、可用水為層析液將葉綠體與液泡中的兩類色素進行紙層析分離 |
B、若探究溫度對淀粉酶活性的影響,可用碘液對實驗結果進行檢測 |
C、“若F1產生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代出現兩種性狀比接近1:1”屬于孟德爾在發(fā)現基因分離定律時的“演繹”過程 |
D、對酵母菌計數時,用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計數板的計數室,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該基因突變的原因是mRNA缺失了一個密碼子 |
B、該病可望通過基因治療治愈 |
C、連接蛋白基因結構發(fā)生了改變是導致該綜合征的根本原因 |
D、該病攜帶者對霍亂具有較強的抵抗力,說明生物的變異可能是有利的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a點時葉肉細胞產生ATP的細胞器只有線粒體 |
B、隨著環(huán)境溫度的升高,cd段位置不斷上移 |
C、其他條件適宜,當植物缺Mg時,b點將向右移動 |
D、外界條件均適宜時,c點之后小麥光合作用強度不再增加可能與葉綠體中酶的數量有關 |
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