用彈簧測力計沿水平方向兩次拉著同一物體在同一水平面上運動，兩次運動的s﹣t圖象如圖所示，其對應的彈簧測力計示數(shù)分別為F1、F2，拉力做功的功率分別為P1、P2，則它們的關系正確的是（ ）

A．F1＞F2P1＞P2 B．F1=F2 P1＜P2

C．F1=F2 P1＞P2 D．F1＜F2 P1＜P2

羅山縣各學校都開展了陽光大課間活動，不僅鍛煉了孩子們的身心，而且也讓校園充滿了歡聲笑語，下面描述不正確的是（ ）

A．活動一：跳繩，學生在跳繩的過程中，做了功

B．活動二：打乒乓球，乒乓球在空中向前飛行時，是由于乒乓球受到慣性的作用

C．活動三：跑步，地對腳有力的作用

D．活動四：拔河，盡量降低重心，可以減小腳與地面的摩擦力

以下是同學們對機械效率的一些理解，其中正確的是（ ）

A．做有用功越多的機械，機械效率不一定越高

B．機械效率越高，機械做功一定越快

C．功率越大的機械做功一定越多

D．有用功在總功中所占的比例越大，機械效率一定越高

如圖所示，“無畏號”潛水艇在東海執(zhí)行完任務后返回到長江某基地，請在圖中畫出潛水艇加速上浮過程中所受重力和浮力的示意圖．（艇身上的黑點為潛水艇重心）

如圖所示的茶壺在倒茶時相當于一個杠桿，現(xiàn)以O為支點，在A點處提壺耳向杯中倒水，請畫出作用在A點的最小的動力F及其對應的力臂L．

如圖甲所示，郎朗同學在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿，支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質量相同的鉤碼若干個．

（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，當杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉，此時，應把杠桿兩端的平衡螺母向 （左/右）調節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時水平位置平衡．

（2）杠桿調節(jié)平衡后，郎朗在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼，杠桿恰好在原位置平衡．于是小華便得出了杠桿的平衡條件： （用字母表示）．他這樣得出的結論是 （合理/不合理）．原因是 ．

（3）實驗結束后，郎朗同學又提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因是： ．

如圖所示的三個高度相同的實心鐵塊放在水平桌面上，已知正方體鐵塊A最重，圓柱體鐵塊C的底面積最�。�哪個鐵塊對桌面的壓強最大呢？同學們提出了以下三種猜想：

猜想一：正方體鐵塊A最重，所以它對桌面的壓強最大．

猜想二：圓柱體鐵塊C的底面積最小，所以它對桌面的壓強最大．

猜想三：三鐵塊的高度相同，所以它們對桌面的壓強相等．

（1）以圖中長方體鐵塊B為研究對象，推導它對桌面的壓強大小的表達式，根據(jù)表達式分析判斷上述哪一個猜想是正確的．（已知鐵的密度為ρ，長方體鐵塊的高度為h，底面積為S．）壓強表達式的推導：p= ．分析判斷：由上面壓強的表達式可知，鐵塊對桌面的壓強只與 有關，所以猜想 是正確的．

（2）利用海綿或其他簡易器材，設計一個實驗粗略驗證上面的猜想．

在探究“浮力的大小與什么因素有關”的實驗中，班級的“物理小博士”為同學們做了如圖所示的一系列實驗，實驗中的銅塊與鋁塊體積相同．

（1）做①③④三次實驗是為了探究浮力的大小與 的關系，得出的結論是 ．

（2）分析 三次的實驗數(shù)據(jù)，可知浮力的大小與物體浸入液體內的深度 （“有關”或“無關”）．

（3）做①②④⑥四次實驗是為了探究浮力的大小與物重的關系，得出的結論是 ．

（4）做 三次實驗可探究浮力的大小與液體密度的關系，可得出的結論是 ．

羊皮筏由多具充氣的羊皮捆綁在支架上而制成，是黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具．（g取10N/kg，ρ水=1×103kg/m3）

（1）如圖甲所示，人背著羊皮筏在河邊行走，羊皮筏總重為500N，人的質量為65kg，人一只腳的觸地面積約為200cm2，則人的行走時對地面的壓強約多少？

（2）如圖乙所示，該羊皮筏上乘坐了四名游客，設人的平均體重為600N．則羊皮筏排開水的體積是多少？

林丹最喜愛的用于鍛煉臂力的健身拉力器結構示意圖如圖所示，他用250N的拉力向下拉動杠桿，使20kg的配重塊在0.4s內勻速升高了40cm，脫不計拉桿和繩的重力，g取10N/kg，求：

（1）林丹拉動拉力器的功率．

（2）林丹拉動拉力器過程中克服摩擦所做的功．

（3）在此過程中拉力器的機械效率．