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14．在探索微觀世界的過程中，科學家對原子的結構進行猜想、實驗，并提出了多種模型．其中盧瑟福提出了原子核式模型，原子由原子核和核外電子組成，原子核由質子和中子構成．

分析 根據(jù)對盧瑟福原子結構模型理論的掌握作答．

解答 解：
盧瑟福原子結構模型理論認為，原子由原子核和核外電子兩部分組成，其中原子核又由質子和中子組成．
故答案為：核外電子；質子；中子．

點評 本題考查了原子結構及原子核組成問題，考查的是基礎知識，難度不大，是一道基礎題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．在如圖所示的實驗中，每次必須讓小車從斜面的同一高度滑下，這是為了使小車在三種平面上開始滑行時有相同的初速度，在越光滑的平面上，小車受到的阻力越小，它運動的距離越遠，它的速度變化得越慢，進一步推理可得出這樣得結論：如果物體不受任何外力的作用，物體將做勻速直線運動．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

5．如圖所示，一盞“220V  11W”的節(jié)能燈與一盞“220V  60W”的白熾燈發(fā)光效應相當．

（1）蘭蘭的臺燈用的是“220V  60W”的白熾燈，它正常發(fā)光的電流是多少？
（2）蘭蘭用一盞11W的節(jié)能燈取代了臺燈上的白熾燈，一年中臺燈工作的時間按2000h算，可節(jié)約多少千瓦時的電？
（3）蘭蘭了解到白熾燈的發(fā)光效率大約只有8%，圖（b）表示了它工作時的能量轉化情況，請計算這盞60W的白熾燈一年工作2000h，會白白浪費掉多少電能？
（4）蘭蘭不明白白熾燈的發(fā)光效率為什么這么低，請你結合白熾燈的原理和圖（b）所示的白熾燈能量轉化 情況示意圖給予合理的解釋．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．學校要開運動會，幾個同學討論怎樣才能將鉛球擲得更遠．
陳平說：“擲出點越高，擲得越遠”．王力說：“擲出速度越大，擲得越遠”．李明說：“我們還是通過實驗來探究吧”．大家經過討論，提出了以下猜想．
猜想1：鉛球擲得遠近，可能與擲出鉛球點的高度有關．
猜想2：鉛球擲得遠近；可能與擲出鉛球時的速度有關．
猜想3：鉛球擲得遠近，可能與擲出鉛球的角度（投擲方向與水平方向的夾角）有關．
為了檢驗上述猜想是否正確，他們制作了一個小球彈射器，它能使小球以不同的速度大小和方向射出，彈射方向對水平方向的仰角，可由固定在鐵架臺上的量角器讀出．他們通過7次實驗得到下表中的實驗數(shù)據(jù)（“射出距離”指水平距離）．
實驗序號射出點高度
h/m		射出速度
v/（m•s-1）		射出仰角θ射出距離
l/m
10.5530°2.9
20.51030°9.6
30.51045°10.7
41.01045°11.1
51.51045°11.5
60.51060°9
70.51530°20.7
請你根據(jù)上述所收集的信息和相關證據(jù)回答下列問題．
（1）為驗證猜想1，應選用序號為3、4、5的實驗數(shù)據(jù)；
（2）為驗證猜想2，應選用序號為1、2、7的實驗數(shù)據(jù)；
（3）為驗證猜想3，應選用序號為2、3、6的實驗數(shù)據(jù)；
（4）上面所使用的研究方法我們叫做控制變量法．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

9．下列是勻速直線運動的是（　　）
A．拋出的籃球B．正在啟動的火車
C．水平勻速直行飛行的飛機D．從高處墜落的石塊

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

19．如圖所示的交通標志牌，其中甲的含義是什么？汽車從該交通標志牌處到達南京市最快要多少時間？

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

6．電磁鐵的磁性有無可以通過電流的有無來控制，電磁鐵的磁性強弱可以通過電流的強弱和線圈的匝數(shù)來調節(jié)，電磁鐵的極性可以通過改變電流的方向和線圈的繞法來控制．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

3．某同學連接電路如下．
（1）請你指出造成電路錯誤的原因是開關閉合后電源短路
（2）將圖中的電路改成正確的電路．（要求只改動一根導線．劃掉的導線上“×”，若需連線用筆劃線表示改動后的導線．）
（3）某同學將電路改正后，當連好最后一根導線時，發(fā)現(xiàn)兩個燈泡立即發(fā)光，請你指出該同學所犯的錯誤是連接電路的過程中開關沒有斷開．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．為了探究“二力平衡”的條件，小麗同學利用老師所給的器材，設計了如圖甲的實驗裝置．

（1）小麗將系于木塊兩側的線分別跨過左右支架上的定滑輪，在線的兩端掛上掛鉤，使作用在木塊上的兩個拉力方向相反，并通過調整鉤碼個數(shù)來改變拉力的大�。�
（2）當木塊平衡時，小麗將木塊轉過一個角度，松手后木塊不能（選填“能”或“不能”）平衡．設計此實驗步驟的目的是為了探究：不在同一直線上的兩個力是否平衡；
（3）在實驗時，小麗發(fā)現(xiàn)當兩邊所掛鉤碼個數(shù)不同時，木塊依然處于了平衡狀態(tài)，請你幫助小麗分析造成這個現(xiàn)象的原因：木塊與桌面之間存在摩擦力；
（4）找出原因后，小麗把木塊換成木板，設計了如圖乙所示的實驗裝置．在實驗過程中，小華又發(fā)現(xiàn)：當利用再木板上的兩個力不在同一直線上時，木板也能平衡，請你她分析原因并找出簡單可行的解決方案：可能是由于木板的質量太大或兩邊的拉力較�。粚嶒炛袘x擇質量較小的卡片或兩邊的拉力要大些．

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