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7．（1）在“凸透鏡成像實驗”中，無論如何移動光屏都承接不到像，可能的原因是什么？（寫出兩個）
（2）給你一個透鏡，如何判斷它是凸透鏡還是凹透鏡？（寫出現兩種方法）

分析 （1）凸透鏡成像時，當物體放在在焦點處或焦點內時，都不能在屏上成像．
（2）中間比邊緣厚的是凸透鏡；中間比邊緣薄的是凹透鏡；凸透鏡對光線有會聚作用；凹透鏡對光線有發(fā)散的作用；凸透鏡能成實像；凹透鏡成虛像；凸透鏡能作為放大鏡使用成放大的像、凹透鏡成縮小的像．

解答 答：（1）當蠟燭放在焦點上時，得到的是平行光，不會在光屏上呈現燭焰的像；當u＜f時，成正立、放大的虛像，即在光屏上不成像，所以無論怎樣移動光屏，在光屏上始終都沒能看到燭焰所成的像．
（2）用手去摸，中間厚、邊緣薄的說明是凸透鏡（不提倡用手摸，可直接觀察）；透鏡正對著太陽光移動，另一側能得到最小最亮的點說明是凸透鏡，出現一個暗圈的是凹透鏡；凸透鏡能成實像、凹透鏡成虛像．點燃蠟燭，在另一側的屏上看能否成像，光屏上能接到像的是凸透鏡成的實像．不能能成像的是凹透鏡；能作為放大鏡使用的是凸透鏡．把透鏡放在字的附近去看字，能起放大作用的是凸透鏡，縮小的是凹透鏡．

點評 掌握凸透鏡和凹透鏡的集中區(qū)別的方法：觀察法，陽光聚焦法，成像法，放大鏡法等等．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

8．小明用如圖實驗裝置來探究光的反射規(guī)律，回答下列問題：
（1）當光沿著NO的方向垂直入射平面鏡，則反射角為0°．
（2）當入射光線逐漸遠離法線時，則反射光線遠離（選填“靠近”或“遠離”）法線．若讓光線逆著OF方向射向鏡面，會看到反射光線沿著OE方向射出，這表明光路是可逆的．
（3）為探究反射光線與入射光線是否在同一平面內，你進行的操作應該是乙項（甲項：沿ON向后轉動板A/乙項：沿ON向后轉動板B）．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

9．端午節(jié)，馬大寶全家一起在河岸觀看劃龍舟比賽，發(fā)令槍響，幾只龍舟上的選手奮力劃槳，【龍舟如離弦之箭向前疾行】．括號中的句子中所選擇的參照物是河岸；參賽選手聽到發(fā)令槍響說明聲音可以在空氣中傳播．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

6．如圖所示，已知電阻R1=3Ω、電流表A2的示數是0.6A，電流表A的示數是0.9A，
則：
（1）電阻R1兩端的電壓是多少？
（2）電阻R2的阻值是多少？

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

2．某同學在探究凸透鏡成像的規(guī)律時，用了兩個焦距不同的凸透鏡分別成像，像用光屏接收，并把實驗數據準確地記錄在表中
凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒
1618光屏接收不到像
162080倒立
163034倒立
164027倒立
166022倒立
凸透鏡的焦距/cm物體到凸透鏡的距離/cm像到凸透鏡的距離/cm像的正倒
1413光屏接收不到像
142047倒立
143026倒立
144022倒立
146018倒立
（1）分析以上數據，可以得出：
結論一：物體到凸透鏡的距離越長，像到凸透鏡的距離就越短；
凸透鏡成實像且焦距相同時，你還能總結出那些結論，填寫在橫線上；
結論二：凸透鏡成實像且物距相同時，焦距長的凸透鏡成像的像距長．
結論三：成倒立的實像時，物距總大于焦距，像距也總大于焦距．
（2）已知像距與物距的比值就是凸透鏡成像的放大倍數，稱為放大率．那么你認為凸透鏡成像時，上表中的兩個透鏡哪一個的放大率大？為什么？在比較過程中你用了哪種科學研究方法？

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

12．如圖為小紅同學設計的“探究電流與電阻關系”的實物電路圖．
（1）連接電路時開關應處于斷開狀態(tài)．
（2）開關閉合前，滑動變阻器的滑片P應移至A（選填“A”或“B”）端．
（3）當小紅同學閉合開關后，發(fā)現電流表無示數，電壓表有示數且大小接近電源電壓，則電路中出現的故障可能是定值電阻發(fā)生了斷路．
（4）排除故障后，移動滑動變阻器滑片P，當電壓表示數為2V時，記下電流表示數，當將原來5Ω的電阻換為10Ω的電阻后，如果不移動滑動變阻器的滑片，電壓表示數將增大，此時要使電壓表示數保持2V不變，應將滑動變阻器的滑片P向A（選填“A”或“B”）端移動．
（5）此實驗采用的物理研究方法是控制變量法．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

19．如圖甲所示，是某班物理小組的同學們在探究“電流與電阻的關系”時連接的電路．電源電壓恒為3V，滑動變阻器上標有“20Ω  2A”字樣，現有阻值分別為10Ω，15Ω，20Ω，45Ω的定值電阻四個．

（1）圖甲所示的電路是按照事先設計的電路圖來連接的，但小組中的小明同學在設計實驗電路時只畫出了一部分電路圖，如圖乙所示，請你根據圖甲的電路連接情況在虛線框內幫助小明同學把電路圖補充完整．
（2）讓10Ω電阻接入電路，閉合開關，調節(jié)滑動變阻器，讀出電流表示數，記錄數據于下表中；
（3）將10Ω電阻換成15Ω電阻，閉合開關，此時應將滑動變阻器的滑片向右（選填“左”或“右”）移動，當觀察到電壓表示數為1.8V時，記錄電流表示數；
（4）再將15Ω電阻分別換成20Ω和45Ω的電阻，重復步驟（3）；
（5）實驗中記錄關于定值電阻和電流表的多組數據如下表所示．在分析數據的基礎上得出正確結論是：在電壓不變時，通過導體的電流與導體的電阻成反比；．
（6）實驗結柬后小組還與老師進行了交流，老師分析表中數據后發(fā)現有一組數據是編造的，請你指出第4組數據是編造的，理由是通過計算，若完成第四組實驗數據，要求滑動變阻器的電阻應調節(jié)到30Ω，大于現有滑動變阻器的最大電阻值．
（7）學習了歐姆定律后，小組的同學們發(fā)現該實驗裝置還可以用來測量電阻的阻值，實驗時也需要利用滑動變阻器進行多次測量，你認為在這兩個實驗中多次測量的目的是不同（選填“相同”或“不同”）的．
實驗次定值電阻（Ω）電流表示數（A）
1100.18
2150.12
3200.09
4450.01

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

16．在“探究電流與電壓的關系”過程中，實驗室提供的器材有：電源電壓4.5V且不   變，小燈泡標有“2.5V  0.3A”，定值電阻R 的阻值 10Ω，滑動變阻器R0上標有“50Ω?1A”字樣，學生用雙量程電流表和電壓表，導線若干：

（1）某實驗小組經過相互討論，完成了該實驗方案的三次設計．
由圖1到圖2，改進的理由是小燈泡燈絲電阻受溫度影響較大；
由圖2到圖3，改進的理由是可以多次測量求平均值．
（2）根據圖3實驗過程中，如果出現了電流表示數為0，電壓表示數接近4.5V，電路發(fā)生的故障可能是電阻斷路．
（3）排除故障后，調節(jié)滑動變阻器，測出通過電阻R的電流和對應的電壓值，如表所示，分析數據后發(fā)現表格中電流值與電壓值不成正比，檢查兩電表均無故障，你認為可能的原因是電流表使用前沒有校零；
U/V0.51.01.52.02.53.0
I/A0.090.140.190.240.290.34
（4）在圖3所示的電路中，閉合開關S，移動變阻器滑片P到某位置時，發(fā)現兩電表中某一個表的指針達到滿刻度，如圖4（a）或（b）所示．此時電流表的示數為0.3A，電壓表的示數為3V．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

17．每位司機都有一個反應時間，反應時間是指司機從發(fā)現情況到開始采取措施制動剎車需要的時間．如果一位司機的反應時間約為0.5s，當他駕駛的汽車以20m/s的速度在平直的公路上勻速行駛時，突然發(fā)觀前方有緊急情況而采取緊急制動剎車動作后，汽車繼續(xù)向前滑行了大約4s后停下，汽車在這4s內的平均速度約為10m/s．求：
（1）在反應時間內汽車行駛的距離有多長？
（2）假如司機發(fā)觀的情況是你正欲橫穿公路，則你應在距離汽車至少多少米的位置開始橫穿才能保證安全通過？

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