【題目】甲、乙物質(zhì)，比熱之比為2：1，質(zhì)量之比為2：1，甲、乙兩物體吸收相同的熱量，甲升高了20℃，則乙物體溫度可以升高℃（無物態(tài)變化）．

【答案】80
【解析】解：
∵Q吸=cm△t，
∴△t= ，
∴兩物體升高的溫度之比：
△t甲：△t乙= ： = × = × =1：4，
△t乙=4△t甲=4×20℃=80℃．
所以答案是：80．
【考點(diǎn)精析】通過靈活運(yùn)用熱量的計(jì)算，掌握熱量的計(jì)算： ① Q吸 = cm△t升=cm(t-t0) （Q吸是吸收熱量，單位是焦耳；c 是物體比熱，單位是：焦/(千克?℃)；m是質(zhì)量；t0 是初始溫度；t 是后來的溫度． ）② Q放 =cm△t降=cm(t0-t) ③ Q吸 = Q放即可以解答此題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】春秋戰(zhàn)國時(shí)期《墨經(jīng)》記載 “景到（倒），在午有端，與景長，說在端�！� 這是世界上最早的小孔成像實(shí)驗(yàn)記載， 下列關(guān)于光現(xiàn)象原理和它一致的是（　　）

A.水中倒影B.日食現(xiàn)象C.海市蜃樓D.雨后彩虹

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【題目】小芳面向穿衣鏡站在鏡前1m處，鏡中的像與她相距_____m，若她遠(yuǎn)離平面鏡后退，鏡中像的大小將_____ （選填 “變大”、“不變”或“變小”）。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】“wifi”是現(xiàn)在生活中必需的科技產(chǎn)物，它是以無線方式互相連接的技術(shù)，無線路由器和電腦、手機(jī)之間是通過______傳遞信息的，其在真空中的傳播速度為________m/s。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示的電路圖中，要使燈泡L1和L2組成串聯(lián)電路，應(yīng)該只閉合開關(guān) ， 若要使燈泡L1和L2組成并聯(lián)電路，應(yīng)該只閉合開關(guān) ．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一輛小汽車在平直的公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過的各段路程及所對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間記錄下來，據(jù)此可判斷，小汽車在這整個(gè)路程中做_______運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度的大小是_______m/s.

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示為研究氣體擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)裝置，兩個(gè)瓶中分別裝有二氧化氮?dú)怏w和空氣，其中二氧化氮?dú)怏w的密度大于空氣的密度，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可信度，下面一只瓶里應(yīng)裝入氣體，擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)說明了 ．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】下列說法中錯(cuò)誤的是（ ）
A. 小小的蟬可以輕易把口器插入堅(jiān)硬的樹皮，是因?yàn)槭芰γ娣e小，增大了壓強(qiáng)
B. 深海潛水員必須穿抗壓潛水服是因?yàn)楹Ｋ畨簭?qiáng)隨深度而增大
C. 人用吸管吸食飲料時(shí)是靠大氣壓把飲料“壓”進(jìn)了嘴里
D. 用力吹氣使硬幣上方空氣流速變大、氣壓變大，硬幣就“跳過”欄桿

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】美術(shù)課上同學(xué)們用橡皮泥捏動(dòng)物模型時(shí)，想知道橡皮泥的密度有多大．課后，他們?nèi)×送粔K橡皮泥，采用了兩種實(shí)驗(yàn)方案，來測(cè)量橡皮泥的密度．
（1）方案一：選擇天平、量筒、水和細(xì)線進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過程按圖1所示順序進(jìn)行．
①由圖可知：橡皮泥的密度ρ=kg/m3 ．
②請(qǐng)你評(píng)估：這一實(shí)驗(yàn)過程測(cè)算出的密度結(jié)果將（選填“偏大”、“偏小”或“準(zhǔn)確”），原因是 ．
（2）方案二：選擇彈簧測(cè)力計(jì)（如圖2）、水和細(xì)線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
a．橡皮泥用線系好，用測(cè)力計(jì)測(cè)出橡皮泥的重力G1 ．
b．將測(cè)力計(jì)吊著的橡皮泥浸沒入水中，讀出這時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G2 ．
①則可知橡皮泥密度的表達(dá)式：ρ=（用所測(cè)量的符號(hào)表示）．
②請(qǐng)你評(píng)價(jià)：在該方案中能不能較準(zhǔn)確地測(cè)出橡皮泥的密度？
答：（選填“能”或“不能”），原因是 ．

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